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浅析数学课中培养学生自主学习能力的途径 摘要：初中数学实验版新教材的基本出发点是促进学 生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及 性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和 一般能力的培养。教师在授课过程中，应该以培养学生的 自主学习能力为出发点，避免“题海战术”对学生的发展 带来的不良后果。 关键词：初中数学自主学习能力培养 一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念 新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师 不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学 生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同 经历知识探究的过程，通过教授数学知识，使学生获得作 为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生的终身 可持续发展打下良好的基础。对此，我们要有深刻的认识 要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变 教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技 进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进 学生的全面发PC O 学生的全面发 PC O 教师教学思想的转变是用好教材、搞好 教材实验、提高教学质量的重要前提 二、培养学生自主学习能力的有效途径 课堂上要做的方面 除了要重视老师的教学方式，也要尊重发挥学生的学 习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略 和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实 现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为 学习方法。例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆 和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理； 有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有 人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的 学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学 习环境、学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中 学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受 到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效地工作和学习。 指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更 倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；还要鼓励倡 导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考 和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐 于探宄，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方 面并不是相互独立、互不相容，也可以相互运用。 课内的具体措施有： (1)开始阶段关键的一环就是传授学生学习方法，并 使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的 能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。 这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力，即：能分析 关键字句和符号标记；能读懂字意、句意、式意、例题意; 能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜 色的笔画出重点和注意事项。指导学生阅读时要做到“三 读”：第一遍粗读，即扫清文字、符号障碍，了解本节大概 内容；第二遍细读，即读句，逐句解释，把课本中某些省 略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中的重难点加 加点作记号；第三遍精读，即在学生基本掌握教材知识、 完成练习后，再重点分析关健词、重点句子，归纳总结和 写学习体会。教师应常采用提问、抽查等方式进行检查， 并注意与家长逐步配合、逐步培养。（2）经过一般时间以 后上课大致如下：①先按照好中差组成的学习小组讨论解 决课前预习中遇到的问题（约十分钟），课前预习中的内容 包括课程内容及课后练习和自己学做教具。②由小组长或 教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容 （约十五至二十分钟）。如果问题小组能够解决，由小组长 或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学 生用自己做的教具讲解。③用十分钟左右做教师或学生出 的自测题。自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由 学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问 题。④小结由教师或学生进行总结(约五分钟)，最后布置 下节课的预习内容。学生作业要求学习小组长超前一课时 把学习小组好中差(3人)的作业批改好，填好反馈卡，教 师抽部分作业了解存在的问题。每学一单元之前与之后均 开设导学课与归纳总结课，教师指导学生自学、讨论、归 纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识 结构。上课时一些较容易的例题及黑板上的练习答案，可 由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓 思路。 课后课外要做的方面 学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生 布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简 单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做 在练习本上。若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的 写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。 鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上，好 的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适 当加入学期平均成绩。 当然，只有