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浅析教育技术学专业课外实践教学的探索与实践 作者：朱山立张翼然梁荣波 论文关键词：教育技术学;实践教学;任务驱动 论文摘要：教育技术学专业是综合性的专业，除了正 式的课内实践教学安排外，应该安排形式多样的课外实践 内容，让学生有充足的学习和练习机会。以湖南农业大学 教育技术专业实施的课外实践教学为例，论述教育技术学 专业课外实践教学的组织形式和管理方式:组织形式为教育 技术协会，管理方式采取大学生自己管理，所有专业教师 作为指导教师。通过这种方式，学生迅速提高管理才能。 实践任务来源广泛，任务驱动型实践教学方式将实践效果 发挥到极高的水平。 教育技术学专业是综合性的专业，随着信息技术及相 关教育技术的飞速发展，专业涉及的技术内容也必然随之 更新，实践教学内容的层面多，范围广。实践领域超出学 校教育的领域，走向企业、政府部门和社会服务部门。因 此，实践教学内容安排上需要不断更新，实践形式设计上 需要多种多样，除了正式的课内实践教学安排外，应该安 排形式多样的课外实践内容。虽然不强制每个学生，但能 让愿意利用课外时间多学技术的学生有充足的学习和练习 机会。 1、 教育技术学专业实践教学计划的一般设计 一般，高等学校本科专业的实践教学大体分为校内实 训、教育见习、教育实习、专业实习、设计与创新能力训 练等。 学生通过校内实训得到最基本的操作技能训练。教育 技术学专业的校内实训包括：1）课堂教学训练，如现场教 学、媒体设备演示、课件实例制作、上机操作练习等形 式;2）课程实验，可分为基础实验和专业实验，注重安排综 合性、设计性实验;3）微格教学，使师范生系统训练课堂教 学的基本技能、技巧。通过教育见习，初步接触学校教学 实践，明确今后的努力方向，内容为教学见习、班主任工 作见习、电教管理见习、课件制作见习。教育实习是让师 范学生掌握教育教学技能。专业实习的目的是通过学生在 学校教育技术中心、电台、电视台、电教馆等专业实习场 所的实践活动，进一步加强理论与实际的联系，提高学生 运用所学的专业知识处理实际问题的能力，拓宽就业面。 设计与创新能力训练内容包括课程设计、毕业设计。 2、 教育技术学专业课外实践教学的提出 通过教学计划中的正规教学，毕业时，学生能够完成 专业技术的学习，掌握所需的专业技能。但在当今大学规 模扩张，研究生毕业后找工作都不再一帆风顺的时代，本 科生找工作更是竞争激烈。如果不能精通几种技术与理论， 在众多对手中崭露头角，虽然是合格的毕业生，又怎么可 能从几十人、几百人、甚至几千人中选一的岗位需求中胜 出？所以必须给学生创造宽松高效的学习、训练环境，让他 们除了完成教学计划中规定的实践教学内容外，将自己旺 盛的精力和多余的时间有效利用起来，把兴趣引导到实践 训练中去。 所以提出课外实践教学的概念。课外实践教学就是采 用灵活的形式，从社会中寻找足够的实际任务给学生，并 安排教师指导，保证任务完成的质量。只有这样，才能保 证社会的信任，才有足够的任务量提供给学生。 现在各类学校利用课外时间较好的形式是第二课堂。 第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学 大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第 一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进 行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源 于教材又不限于教材;它无需考试，但又是素质教育不可缺 少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学 习空间范围非常广大，可以在教室，也可以在操场;可以在 学校，也可以在社会、家庭。 课外实践教学类似于第二课堂，且有第二课堂的部分 特点。但课外实践教学针对性更强，是让学生进行真正的 社会生产劳动和社会服务工作。大学生如果不是要呆在学 校上学的话，完全是社会生产劳动大众中的一员，所以他 们有能力、也应该参加实际工作训练。虽然延长上学时间 也是减轻就业压力的一种社会对策，但为了保证学生毕业 后走出校门就能顺利适应工作，有足够的竞争力，应该让 学生充分接触社会，创造机会，让他们深入社会的各个角 落。 课外实践教学是任务驱动型的。给学生一个任务或项 目，让他们在研究中寻找完成任务的方法。这种形式与现 在推行的创新性实验项目和科学技术创新性研宄项目类似， 只是驱动的动力不同。创新性实验项目和科学技术创新性 研究项目的推动力是经费扶持，课外实践教学的推动力是 工作任务，除了强制性地完成某个任务，从中学到他必须 掌握的技术，从而会有成就感外，部分任务可能有一定的 报酬。 3、教育技术学专业课外实践教学的实施 组织与管理形式 为了有效开展课外实践教学活动，充分调动学生的参 与积极性，采用相对固定的组织形式一成立教育技术协会。 以协会的形式，一是可以保证所开展的活动都是与本专业 密切相关的，这就限制了实践活动的目的性;二是