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浅析数学教师的课堂驾驭能力 教学是一门艺术，课堂是师生共同表演的舞台。作为一 名数学教师，如何把一堂课讲好、讲活，除了将基本知识讲 清、讲明之外，关键在于数学教师驾驭课堂的能力。课堂教 学是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联、相互制 约、相互影响，课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效 果。 、关注学生情绪，建立互动课堂 学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感 是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每 个学生的心扉，情感是开启学生心灵的金钥匙。 当代学生的自主意识强，他们自尊、自信，需要尊重，情 绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲强，记忆力好，渴 望通过学习获取知识，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，会产生逆 反心理。要使学生克服其逆反心理，数学教师首先要爱学生 教育是爱的事业，爱是教育的灵魂，爱始终激励着数学教师 的教和学生的学。师生关系是教学中最基本的关系，热爱学 生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等 相待。在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖 语及每一个细节都传递着情感和知识。数学教师与学生的 心理沟通特别重要，学生不愿意在偏见、冷漠、责备、失落 的氛围中学习，更不可能在紧张的气氛中积极学习。数学教 师要有宽容的胸怀，满腔热情地爱学生，才能换回真诚，使学 生产生强烈的求知愿望，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。 二、精心教学设计，培养和激发学生的学习热情 注意把握声速语调 讲是数学教师必备的基本功，讲课时声音的大小，语速 的快慢，语调的轻重都会对学生产生影响，如声音太小，学 生听不见；语速太快，听不清；语调平平，没有重音，学生昏 昏欲睡，数学教师课堂组织得再严谨，内容设计得再充实，知 识再渊博，其课堂效果也会大打折扣。课堂上，数学教师要 特别注意语言艺术，语言要幽默、风趣，态度要和蔼可亲，使 课堂生动活泼，达到“形散而神不散”。 注意把握神态举止 数学教师上课时应做到举止端庄、落落大方、面带微 笑、充满信心，真诚地对待每一个学生，使学生对数学教师 充满信任和好感，并由此对课堂内容增加兴趣。 注意把握教学细节 把握课堂教学的导入语。课堂教学的导入，如同戏剧中 的序幕，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用，好 的导入语，是教学成功的重要条件，可使学生很快进入角色， 走入课堂，激发学生的求知兴趣。数学教师应根据教学内容 和学生心理特点，设计好导入语，使学生对新内容产生一种 探索的冲动，从而带动整堂课的学习氛围，从根本上提高教 学效率。4.把握课堂提问的艺术。 在教学中应及时创设恰当的问题，来激发学生的求知欲。 设计课堂提问时，应注重内容的针对性、启发性、艺术性， 从而引起学生的兴趣。数学教师提出问题时，态度应温婉随 和，学生回答问题时，数学教师神情应真诚，面带微笑，让学 生感受到数学教师对他的尊重与爱护；回答问题后，数学教 师应给予肯定，并给出正确答案。课堂提问时，数学教师要 有意识地安排学习好的学生回答内容难的问题，而让学习困 难的学生回答简单的问题，只要回答正确，就及时给予表扬 与鼓励，让所有学生都有成功的感觉。对学生来说，由于受 到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪可促使他们 更积极地投入到新知识的学习中。 三、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力 多读多记积素材 提高课堂的授课质量是增强教学效果的主要途径，而前 提则是数学教师必须加强自身素质，提高施教能力和水平， 而强化素质、提高能力最根本的办法是多读书学习。多读 书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、 启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。 “不动笔不读书”，摘抄、记录、搜集资料是读书学习过程 的必要环节。另外教学内容多与时间少矛盾，要求数学教师 每一课都要精练、精彩，而成功的一节课离不开鲜活事例烘 托或准确数据的陪衬。只有平时多注意摘抄记录、收集整 理，充分占有各种资料，关键时刻才能派上用场，发挥作用。 收集资料手段方法多样化，不仅可以摘抄记录、剪裁粘贴， 还可以复印、扫描、网络下载，只要平时多积累，用时才能 信手拈来。 多思多写练文采 首先要勤于思考。如果数学教师自身对讲课题目缺乏 深刻的认识和思考，讲课怎能讲到点子上，又怎能触及思想、 引起共鸣、引发思考，收到良好效果？想讲好课，就要思考 如何把教育的方式方法用活、把教育的具体内容讲活、把 教育的动机和突破口选准、把学生的主体意识激活。其次， 要多动笔、练写功，这就要求数学教师多动笔写好教案、熟 悉讲稿。写的过程也是活跃思想、理清思路的过程，常写常 练必有收获。 多试多讲练口才 有人说做教学工作很容易，时间长了讲课、搞教育就得 心应手、游刃有余了。其实不然，讲课能力的强弱不完全取 决于从事教学工作时间的长短，关键在于对讲课主