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浅析数学思想方法之教学 【摘要】数学的课程内容是由具体的数学知识与数学 思想方法组成的有机整体，现行数学教材的编写是将数学思 想方法只是融汇于数学知识之中，没有明确的揭示和总结。 这样就产生了如何处理数学思想方法教学的问题，本文从三 个大的方面进行解释。 【关键词】数学思想方法教学 数学思想方法代表的是数学思想和数学方法。数学思 想是在长期实践中形成的对数学的理性认识，是解决数学问 题的根本策略;数学方法是解决问题的手段和工具。数学思 想方法体现的是数学的灵魂。只有明确和掌握了数学思想 方法，才算真正掌握了数学。因而数学思想方法也是学生必 须具备的基本素质之一。数学教学的目的不只是要求学生 获得应该掌握的基础知识和基本技能，更重要的是需要发展 学生的能力，认真培养学生良好的学习品质和学习习惯。在 确保教学目的的顺利实现过程中，数学思想方法对于夯实 “双基”和加深理解、培养学生的良好思维能力有着独特 的优势，数学思想方法是构建学生认知结构的帮手，是由知 识转化为能力的钥匙。在平时教学中，数学教师不但要重视 基础知识和基本技能的教学，还应重视关注学生对数学思想 方法的掌握。 一、数学中的主要思想方法 数学中的主要思想：函数与方程思想，分类讨论思想， 整体思想，数形结合思想，化归思想。 函数与方程思想。就是从函数出发，将一些不属于 函数的问题转化为函数问题，并借助于对函数问题的研宄， 使问题得以顺利解决。通常是按以下思路进行的:将实际问 题化为函数问题，建立函数模型，研究建立起来的函数模型， 得出结论。在数学中，数列、方程、不等式、绝对值等问题 都可借助函数思想得以解绝;几何方面的有关问题也可以利 用函数相应知识加以解决。 分类讨论思想。就是从数学对象的本质属性出发， 将数学对象分为不同情况进行讨论的思想方法，它能充分体 现数学对象的内在规律，对学生从不同方向总结归纳数学知 识帮助极大，促使其所学知识更加条理化。 (3 )整体思想。整体思想在数学教材中体现突出，例 如；(x+y)2 +2(x+y)-3=0,求 x+y。令 z=x+y，则方程变为： z2+2z_3=0,将x+y看成一个整体，就充分体现了整体思想。 对培养学生良好思维品质大有益处。 (4)数形结合思想。数形结合思想是指把代数知识里的 %|Z/〔”与几何知识里的“形”有效结合起来进行思考，其根 本是将数学语言与图形结合起来考虑问题，从而使题目由抽 象变为直观，或由直观变为抽象，在解题的方法上相互转换， 使“数”与“形”相互交融。 %|Z/ （5）化归思想。化归思想在数学中随处可见。所谓化归 思想，就是转化和归结的总称，是指把待解决的问题或复杂 的问题通过转化，归结到已经解决的问题或者简单的问题中 去。化归的一般原则是:①化归目标简单化原则；②和谐统 一性原则（化归应朝着使待解决问题在表现形式上趋于和谐 在量、形、关系方面趋于统一的方向进行，使问题的条件与 结论表现得更均匀和恰当）；③具体化原则；④标准形式化原 则（将待解问题在形式上向该类问题的标准形式化归。标准 形式是指己经建立起来的数学模式。 、数学中的基本数学方法 数学中的几种常用求解方法:换元法、参数法、归纳 法、极坐标法、消元法、待定系数法等； 数学中的几种重要推理方法:综合法与分析法、反证 法与同一法、完全归纳法与数学归纳法、演绎法； 数学中的几种重要科学思维方法:概括与抽象、直觉 与顿悟、比较与分类、观察与尝试、特殊与一般、分析与 综合、归纳与类比等。三、数学思想方法的教学 1.正确处理数学知识与数学思想方法之间的关系 〔学内容渗透数学思想方法但数学知识被明显地写在 教科书上，而蕴涵于知识之中的思想方法却少为人所重视。 数学教师应该从主观上提高对数学思想方法教学的重视程 度，把数学思想方法的教学与数学知识的教学合二为一，在 数学知识的传授过程中，注意数学思想方法的介绍，应留意 从知识中发掘、提炼出数学方法，明确地告诉学生，阐述其 作用，引起思想上的重视，使对数学思想方法的认识从自发 提高到自觉的程度. 数学思想和方法是通过教学过程向学生灌输的潜移默 化的过程.概念的形成过程，问题的发现过程，问题的思考过 程，规律的揭示过程，结论的推导过程和结论的推广过程都 体现着某种数学思想方法并受此种数学思想方法的指导.因 此，要重视这些教学过程的设计，加强数学思想方法的提炼 和培养. 在解题教学过程中加强数学思想方法训练 数学思想方法的训练必须在解题过程中得以加强，数学 思想方法训练的加强是解题教学环节中关键的一环.主要在 下列三个过程中进行训练. 从具体问题中提炼出行之有效的数学思想方法; 在数学问题的分类中进行加强数学思想方法训练； 在解题的回顾总结中进行数学思想方法训练. 对不同类型的数学思想方法采取不同的解法