《燃烧与灭火》导引视频.docVIP

《燃烧与灭火》导引视频 ? ? ? ? 【李】? ? ? ? 各位老师，大家好！我是滨州学院的李大枝，坐在我身边的是张利平老师。张老师好！? ? ? ? 【张】? ? ? ? 李老师好！大家好！? ? ? ? 【李】? ? ? ? 在本次6天的集中远程研修的前两天，我们分别聆听了蒋院长和沈旎教授题为“走进混合式课例研究”和“课例研究中的专业观课”专家报告，相信大家对我们本次研修的方式已经有了一定的认识。从今天开始，我们的研修将进入课例学习阶段。按照省项目办的要求，在每个课例研修之前，加录一段视频，以便引领大家更好地关注课例中教学行为和教学研究行为，助推教学行为和教学研究行为的改进和提升。希望该段视频，对大家的学习、成长能起到助推的作用。? ? ? ? 【张】? ? ? ? 教学行为和教学研究行为是教师教学实践过程中的两种呈现形式。大家日常工作中备课、上课、批改作业、学生管理等，都属于教学行为。研究行为与之不同点是以研究的方式对教学行为进行分析、改进，使教学行为更合理，更容易接近目标。今天我们和大家主要侧重教学行为来研讨课例《燃烧与灭火》。? ? ? ? 【李】? ? ? ? 张老师，您从一线教师的角度，谈一下该课例中教学行为的确定和贯彻吧！? ? ? ? 【张】好的，我从以下三个方面谈一下，一是课例研究中的教学行为问题描述，二是课例研究中的教学行为改进过程分析，三是，教学行为改进的策略与方法。? ? ? ? 【李】? ? ? ? 关于课例研究中的教学行为问题描述，您如何看？? ? ? ? 【张】? ? ? ? “如何上好实验探究课”是课例《燃烧与灭火》要研究的主要问题，所以，接下来的教学行为均围绕该研究问题展开。? ? ? ? 【李】? ? ? ? 科学探究是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。科学探究的重要组成是实验，是一种让学生通过亲身经历和体验，从直观感受走向理性思考的重要方式。? ? ? ? 【张】? ? ? ? 李政道教授所言“实验教学怎么强调都不为过”，深刻揭示了化学实验在化学教学中的不可替代性。义务教育《化学课程标准》将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”中，足以看出化学实验的重要地位。事实证明，实验探究是激活学生思维发展、促进科学素养提升的重要手段。? ? ? ? 【李】? ? ? ? 随着素质教育的铺开，以实验探究为主体的课堂教学方式越来越被广大教师认可，学生的确在实验探究中获得了提高。? ? ? ? 【张】? ? ? ? 但是传统观念中的灌输式并未被全然抛弃，依然有不少教师在教学中存在急于求成的现象，比如，有的教师只是按照课程标准要求开齐开全实验，却未能深刻领会实验探究究竟要发挥怎样的作用，故而仅仅成为一种形式；有的老师认识到实验教学的确是促进学生兴趣增长和能力提升的重要方式，却因为实验探究课准备的繁琐和对学生在实验探究过程中秩序的无法掌控而简单处之；有的教师则认为实验探究耗时耗力远不如讲实验背实验更能获得分数，等等。种种现象说明，“如何上好实验探究课”是亟待解决的问题。故而，我们将此作为本次研修的目标。? ? ? ? 【李】? ? ? ? 正如张老师所言，大量事实证明，学生喜欢化学课主要是因为化学实验，不仅是因为化学实验可以提供给学生实践的机会，更因为化学实验的生动和丰富让学生痴迷。所以近年来很多教师在实验教学中做了很多有益的探索。但是却常常遇到实验课耗时怠工等现象。请问张老师，这个问题又该如何解决呢？? ? ? ? 【张】? ? ? ? 出现这个现象呢，除了学生实验基本技能不过关、缺乏实验规划、小组合作缺乏管理等因素外，还有这样几个原因。一是学生的实验目的不明确，学生的动手与动脑没有真正结合。二是教师对学生实验的监督和评价不到位，实验过程中学生的自我控制力不足，造成了“跑题”现象。三是教师设计的实验缺乏针对性，使主题与行动之间存在距离，等等。这些因素都是造成实验探究难以达到应有效果的原因。? ? ? ? 【李】? ? ? ? 所以，要想上好实验探究课，首先要确定实验的内容，也就是教师要周密设计能够突出学习主题的实验内容，其次要规划实验步骤，对学生实验过程中要有措施对学生的行为进行引导，让学生始终围绕主题开展探究。基于此，研修组制定了两个研究问题：一是“如何设计恰当的探究实验，使学生能自然地在实验活动中获得智慧增长？二是“如何通过对学生实验过程的监督和评价，最大效度地发挥实验的价值？”?? ? ? ? 【张】? ? ? ? 针对《燃烧与灭火》这节课来说，燃烧现象就是生活中常见的现象，可以将学生一些常见的现象搬进课堂，比如说蜡烛的燃烧，当学生在司空见惯的实验当中探究到其中的原理时，他们就会产生“原来