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高效课堂纵论 随着改革开放的步伐，中国传统的教育方式与观念也随着时代发展不断的与时俱进，中共十八大报告中提出了教育发展的总目标是努力办好人民满意的教育。习近平在联合国总部举行的“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动中指出：“努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。”那么，对教育者来说，如何才能使人民满意，实现更好的教育呢？这就涉及到改进教学方法，实现高效课堂的范畴了。随着教育改革的不断深化，课堂教学的高效性成为理想教学的境界追求，高效的课堂可以减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率，增强学生对学习的兴趣，同时，推行高效课堂对提高我国整体的教育质量也有着极大的促进作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020）》明确指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本任务。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来。”由此可见，全面提高教育质量，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务，要完成这一光荣任务，就必须全面贯彻教育方针，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以十八大精神为指导，更新观念，积极进行课堂教学改革，科学构建高效课堂，提高课堂教学质量。 那么，什么样的课堂叫做高效课堂？高效课堂，就是要在新课程理念指导下，突出“一切以学生为中心、以快乐为根本”，以教师为主导，学生为主体，以有效的教促进高效的学。通过学习、展示、合作、交流和探究等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂模式；遵循教育规律、教学原则和学科教学特点，采取一定的教学手段和方法，把知识的学习和教书育人有机的结合起来，培养学生良好的学习习惯和学习能力，从而实现三维目标，实现课堂教学过程的最优化，课堂效益的最大化，以达到课堂教学的最高境界。 如何实现课堂的高效化呢？随着课堂改革的不断深入，课堂改革已成为教育改革的着力点。课堂教学是一个复杂的系统工程，要取得课堂教学的胜利，就必须研究课堂教学过程的操作系统，促进课堂教学的顺利进行。 新的课堂教学系统的建立要以系统方法理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析课堂教学过程的问题和需求，从而建立最佳解决方案的理论和方法体系。这个体系的建立，就是追求教学效果的最优化，把教与学的理论与教学实践活动紧密的连接起来，促进教学质量的提高。那么如何构建新的课堂教学系统呢？ 以课堂改革精神为指引，建立理念主导系统。 随着新一轮基础教育课程改革的深入，新的课堂教育理念不断地渗入到每一位教师的思想和行动中。在课堂教学中，只有学习新理念，建立新理念，运用新理念，才能积极投身于课堂有效教学的实践研究之中，才能大胆接受，创新实践，为“减负增效”做些应有的努力，在课堂教学中，理念为主导，只有先更新自身的理念，才有可能用主观来指导客观，所以教师应该先建立以下几个方面的理念。 提高意识，适应课改的理念。 教与学的有效性问题，不是一个纯粹的课堂操作技术问题，其内涵丰富，涉及领域广泛，有教育哲学问题，有评价问题，有教学设计问题等等，需要广大中小学教师共同探索，创意实践，才有可能有所突破。问题尽管复杂，但在实践中教师至少要确立三个意识：正确的质量意识，辩证的效率意识，现代教学伦理意识。 有效教学是新课改的重要命题，也是深化课改的必然选择，更是每位教师的一份职业责任和专业追求。当前在教育综合改革的形势下，广大中小学教师要积极投身于课堂有效教学的实践研究之中，大胆探索，创新实践，为“减负增效”作出应有的努力。 面对新课程教材的改革，教师的教学方法、教学行为等都要随之发生很大的转变，教师的角色应进行转变，以适应新教改的潮流。 在传统教学观念向现代教学观念转变方面，走进新课程，教学不再以教师为主，而是以学生为主，教学是师生共同相处，共同探讨，共同发展的过程。(基础教育课程改革)要求大力推进信息技术在教学过程中的应用，教育信息化是教育教学从观念．思想、理论到手段、方法、模式等的根本变革。它需要教师必须具备良好的信息意识，信息能力和信息素质。 在传统教法向现代教法改变方面，在新课程中，传统意义上的教师是主体，逐步转变为学生是主体。根据这些状况，教者才能考虑下一步怎样指导学生学习，应帮助学生制定适当的学习目标任务，并确认和协调达到目标的最佳途径：指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，激发学习动机，培养学习兴趣。而这些有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间或实现尽可能多的预期目标，从而促进教学主体的能动性。 现代的教学思想