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浅析教师专业发展的几条途径 论文摘要：教师专业化是现代教育发展的要求和必然 趋势，在目前教育制度下，我们可以通过有效地构建教师 专业发展平台、教师主动发展、教学反思、教学技艺迁移、 教师师德培养等途径，来促进教师专业发展，从而有利于 教育的和谐发展。 论文关键词：教师；专业发展；发展平台；主动发展; 教学反思 随着知识经济时代的到来，教育正经历着一场深刻的 变革。早期的师塾教育，开始了教师专业的启蒙；工业革 命后应运而生的师范教育，使教师开始走上了专业化培养 的道路：二战以后，以计算机应用与开发为主的第三次技 术革命在全球兴起，标志着知识社会和信息时代的到来， 于是，以“专业”标准来规范教师职业成为一种共识，按 照“专业化”的要求加强教师队伍建设也成为大势所趋。 专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职 业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业 并获得相应的专业地位的过程。教师专业发展是教师个体 的内在的专业化的提高的过程。现代教师职业是一种要从 业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业，国际21世 纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育__ 财富蕴藏其中》提出了教育要培养学生的四种本领：学会 认知、学会做事、学会合作、学会生存。这就要求教师必 须掌握现代教育技术，要求教师必须转变角色，实现教师 的专业发展。本文拟从如下几个方面来探讨如何有效地促 进老师专业水平的提升，更好地实施教师专业发展。 、构建教师专业发展平台是基础 教师专业发展平台一方面是以中小学为基地，由大学 或教育科研机构和中小学合作建立，旨在促进教师专业发 展的教学研究共同体。它以合作研宄的实践实现教师的专 业发展，由中小学教师以行动研究的方式，来解决实践中 的问题，改善自己的实践，形成研究与教学合一的教师专 业生活方式。实现着教育理论与实践的双向沟通，为理论 与实践的融合提供了一个良好的平台。在现实中，绝大多 数教师属于实践型的，其教育教学理论功底都比较缺乏， 教学实践呈粗放型状态，其教学环节的设计和处理缺乏理 性精密的思考，常常凭直觉或经验随机确定，教育行为带 有很大的随意性和偶然性。因此，在这个意义上，教师获 得这个平台就可以得到专家的理论指导，坚持反思性、研 究性教学，就会使自己的教育行为科学化、规范化、理性 化，从而实现自己的专业发展。 教师专业发展平台另一方面是以校为本，以校为中心， 进行校本教研、校本培训和校本评价。校本教研是将教师 的教学实践与教学研究有机融为一体，强调的是准确地发 现问题，深入地研究问题，有效地解决问题，从而促进教 师的专业发展，如通过组织相关科目教师对课改的研讨， 对教学的探索，对课题的确立等活动，在学校中形成浓厚 的学术氛围，教师之间真诚地交流，提高彼此的教研能力 校本培训是教师专业发展中的?个重要方面，强调“以学 校为本”。各学校应着眼未来，以新课程理念为支撑，以解 决教育教学实际问题为中心，多层次组织开展校本培训， 如聘请知名专家举办教师培训活动等，满足教师个体的专 业发展要求，全力造就一支教育思想丰富、专业知识创新、 业务精湛、团结协作的教师团队，从而实现学校的和谐发 展。校本评价是学校依据多元性、主体性、互动性、发展 性的原则，收集教师专业发展中的学习表现、专业成果等 个性化材料，清晰地反映教师一段时间内在某一领域成长 的轨迹和发生的变化而建立的教师专业发展档案袋制度及 评价制度。它有利于帮助教师个体主动规划自己的专业发 展，明确自我发展潜能和努力方向，逐步形成自己的教育 教学风格，激励自己向更高层次发展；有利于教师进行正 确的自我反思和自我评价，教师群体形成爱岗敬业，积极 进取的文化氛围；同时也有利于学校形成办学特色。 二、教师“主动发展”是根本 机遇总是垂青于有准备的人。随着时代的发展，教育 观念的变化，教师不再仅仅是一个知识的传递者，他还是 教育教学活动的设计者、创造者，还是学生学习的指导 者、导航者，这就要求教师必须主动发展，必须深刻、完 整、全面、系统地掌握教育科学知识，并把教育真正作为 自己的专业领域，才能彻底改变固有的知识本位与学科本 位，才能在错综复杂的教育情境下做出最佳的教育行动决 策，反思并根据行动结果灵活地调整自己的行动策略，才 能完整地考虑教育情境的各个层面，理性地与学生沟通、 互动，接纳他人的不同意见，具有专业自信，才能主导教 育改革。 美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义， 不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始 终都是持续的学习者，此种学习就是专业发展。学习应是 主动性的，教师专业发展过程是其主动发展的过程，主动 发展是现代教师作为主体性的人，专业发展和成功的显著 特征。在教育教学实践中，教师这种主动发展往往外化于 不断地学习之中。“三人行，