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浅析普通高校体育教学中竞技教育的缺失及改革思考 ［论文关键词］普通高校体育教学竞技教育 ［论文摘要］通过采用文献資料法分析得出，普通高校 体育教学中竞技教育的缺失与人们对竞技教育的误解、应 试教育的导向和儒家传统观念的束缚等因素有关。对此， 本文从提高体育教师教研能力、培养大学生树立正确竞技 教育思想、优化竞技教育内容和结合校园体育文化建设等 四方面提出改革思路，发挥竞技教育在完善人格、促进终 身体育观形成等方面的作用。 一、我国普通高校体育与竞技教育的分与合 随着我国经济的快速发展，人们的观念有了很大的变 化，竞技教育的作用变得越来越尴尬。一方面，我国竞技 体育水平不断提高，国际地位受到世人瞩目，尤其是成功 举办第29届北京夏季奥运会并获得金牌榜首位，无不使每 一位国人骄傲、自豪；另一方面，人们对竞技体育的政治 作用变得越来越理智，民众更多地希望从中得到“实惠”。 在教育领域，学生体质健康成为被关注的重点。但令人遗 憾的是，竞技教育在普通高校体育教学中变成众矢之的， 似乎提到“竞技”二字就成为破坏大学生参与体育锻炼兴 趣、过度开发个人潜能的代名词，对普通大学生尤其是没 有运动天赋者而言，如何带有歧视，而对其正面作用的提 及变得慎之又慎。 诚然，由于我国的特殊发展历史，对体育的内涵赋予 了更多的责任与使命。在我国建国之初到上世纪80年代， 由于受当时国情和前苏联体育思想的影响，曾一度把竞技 教育当成体育，而不关心学生体质和健康水平，要求全部 按照既定的模式达标，忽略个体差异，这显然有失偏颇。 但现在达标标准细化，是否就意味着学生体质能得到很好 的个性发展呢?是否就意味着有更多的学生热衷于参加体育 锻炼呢?据我国1 985年到H年对全国大学生体质健康状况 调查显示①：大学生耐力素质、肺活量下降幅度较大，上 下肢、腰腹肌力量下降幅度明显，体重超标者增加。另据 调查显示：“大学生经过了 12年的中小学教育后，竞只有°% 的大学生获得了良好的体育锻炼习惯”，“有66%的学生每 天锻炼时间不足1小时，其中，％的学生每天基本不锻 炼”。这说明，虽然是一刀切的达标标准，但有其存在的 价值，至少在参与体育锻炼之初对学生有一定的引导和强 制作用，很多学生迫于达标的压力必须参与体育锻炼。我 们知道，在参加体育锻炼的最初，对于没有锻炼习惯的人 生理反应会较为强烈，如果是仅仅涉及耐力和心肺功能的 锻炼，又有枯燥和单调之感。普通高校大学生由于缺乏锻 炼实践，在对未来身体反应不确定的情况下，需要用毅力 来克服惰性和畏难情绪，只有把积极参加锻炼并争取达标 作为唯一途径。这就要求“达标”内容和标准的制定要符 合现代大学生身心特点，体现渐进式的兴趣引导特征，要 突破以往机械的模式，以达到激励大学生参与体育锻炼的 热情。 二、竞技教育对大学生终身体育观的促进与发展 随着现代人生活水平的提高和闲暇时间的增多，人们 对健康标准的要求也发生了变化，从终身教育派生出来的 终身体育思想就是在这一背景下提出来的，并逐渐成为世 界各国研宄的热点。培养大学生的终身体育观，就是培养 大学生学会运用科学有效的健身方法终身参与体育锻炼， 以保持身心的健康水平。竞技体育倡导的“更快、更高、 更强”不仅仅是针对比赛成绩，更主要的是通过竞技教育 完善人格，保持对事物的敏锐观察，对未来充满信心，与 世界共同进步发展。通过参与竞技的过程加强体育锻炼， 提高科学锻炼能力，提高健康水平，促进形成自我锻炼习 惯。竞技教育是外化的竞争教育，“在竞争中，青年勇于向 强者、权威和极限挑战，不断超越自我、超越他人，有所 发展、有所创新、有所前进。”如今我国与世界交流增多， 共同繁荣发展预示着竞争也日益激烈，大学生未来具备的 竞争实力需要多方面教育和培养，才能在竞争中立于不败 之地。 终身体育是世界倡导的体育新境界，是培养人的长远 目标，我国终身体育必须结合年龄段特征，抛弃传统思想 教育中的过分“谦虚”，用竞技教育提升大学生的自立、自 强、自信。 三、对普通高校体育教学中开展竞技教育改革的思考 大学生正是青春年少、活力进发、激情飞扬的年龄段， 也是精力过剩阶段，这一时期的人兴趣爱好非常广泛，但 又欠缺分辨和自控能力。因此在体育教学中增强竞技教育， 在校园体育文化建设中营造竞技教育氛围，引导大学生进 行科学锻炼，养成锻炼习惯，培养参加比赛的兴趣，势必 对大学生的竞争意识、团结协作和坚韧不拔等精神具有很 好的促进作用。 1提高体育教师教研能力。体育教学中教师是学生的引 导者，竞技教育要求教师深刻领悟竞技体育的魅力，热爱 体育教学并进行相关领域的研宄。大学生已经具备一定的 知识储备，单一的结果论不能满足他们对体育现象的认知， 需要教师不仅具备一定运动技术水准，还要具备丰富的专 业理论知识，从运动生理学、社会学等