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浅析普通高校运动训练专业教学人文教育与科学教育的研究 【论文关键词】运动训练人文教育科学教育 【论文摘要】针对当今国内高等院校运动训练专业偏 重于培养“体育专业人”、注重强化科学的运动知识技能的 教学与训练，而忽视了同步进行相关的人文教育等问题， 通过对为运动训练专业教学人文教育与科学教育关系的阐 述分析，为训练专业人文教育与科学教育的现实价值奠定 理论基础。 XX年10月16日胡锦涛总书记在济南接见体育先进代 表时强调指出：体育是综合国力的重要组成部分，是社会 文明的重要标志，体育战线的同志们要牢记肩负的历史使 命，努力推动我国由体育大国向体育强国迈进。总书记的 重要讲话为我们运动训练专业培养高素质人才，加强人文 教育与科学教育的融合提供了新的契机。因此，本文将结 合体育教学的实际，对普通高校运动训练专业人文教育与 科学教育融合的基本原则和对策进行探索。 一、人文教育与科学教育融合的原则 “少而精，要管用”的原则 在人文社会科学类课程的设置上，应以体育教育专业 培养目标为着眼点，从培养学生正确的价值准则和形成合 理的知识结构的目的上考虑。遵循“少而精，要管用”的 原则。过多的设置人文社会科学类课程并不一定达到好的 教育效果。另外，学生文化基础底子相对薄弱，文化水平 参差不齐，而且性格、爱好、特长又存在许多差别，对他 们进行人文素质教育更应该注意实行“少而精，要管用” 的原则。 显性与隐性并重的原则 课堂教学无疑是文化素质教育课程体系建构中最主要 的部分。它是直接的、外显的、通过学生有意识的特定心 理反应起作用的教育影响因素；但是，体育教育相对较为 薄弱的人文氛围，即环境“课程”，更不应忽视。它是课内 外间接的、内隐的、通过学生无意识的非特定心理反应发 生作用的，因此又可以称之为隐性课程。由于隐性课程是 建立在学生无意识心理活动基础上，对学生起着潜移默化 的影响作用，因而相对具有更强的同化力，它在社会行为 规范的价值标准和个性的健康发展等方面所产生的作用， 往往是显性课程所无法比拟的。所以，有系统地开设综合 性人文社科课程就成了优化课程体系的必然选择。 双向融合与渗透的原则 人文素质教育与专业教育的融合，不是简单地调和， 也不是教育价值的科学取向和人文取向的二元相加，它们 的融合是在教育思想、教育观念、教育制度和课程编制等 方面的根本改变。在教育价值取向上，以社会发展需要为 中心的教育价值观和以个人发展需要为中心的价值观的统 一，强调教育的根本目的在于提升人的精神生活，培养健 全的人格，既要彰显教育对增进个人尊严与价值，又要突 出教育在增进社会团结，培植社会公共精神方面的作用； 在教育目标上，力求实现人性与提高人力的统一，培养既 有明确生活目标，又有审美、会创造生活的人；在教育内 容上，它把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授 科学知识和实际技能有机地结合起来，强调高等教育不仅 应该教给学生实用知识，还应该帮助他们形成道德责任感。 二、运动训练专业教学人文教育与科学教育融合的途 径 1.大力发展科学教育，培育积极完整的科学文化 科学教育是传授科学文化的活动，但现行的科学教育 往往在教知识而不是教文化，只注重知识的结论或结果而 忽视文化形成的过程，从而引起科学文化和科学教育的双 重迷失。要改变现有的这种状况，我认为在以下几个方面 有待努力：首先，全面理解科学教育，树立正确的科学价 值观，全面地理解科学教育，具有极大的理论与现实意 义。其次，树立建构主义科学教学观。建构主义学习观强 调学生的主体能动性，否认知识的预设性、结论性、静态 性，消解知识就是真理的习惯意识，培养学生的批判、质 疑的态度和精神，这对于形成正确的科学文化是有积极建 设作用的。再次，构建学术创新机制与体系。科学研宄的 本质在于创新，在创新中才能凝练、体现出科学精神，才 能形成积极向上的科学文化。2.提升教育的人文性 提高教育的人文性和人文意义，必须要充分肯定人文 教育的重要地位，阐发与弘扬科学教育的人文价值，充分 挖掘教育教学中的人文因素和价值内涵，营造和谐自由的 育人氛围，注重校园文化建设。首先教师要有很高的人文 素养和人文水平。其次，教育中去除狭隘的专业教学心理 注重整体的文化品格教育。再次，注重体育生自身的人文 环境建设。总之，这是一项全面的系统的行动工程，需要 全方位地加以培育，才得以促进教育的人文性和人文意义 的形成。 3.在制度层面上要高度重视人文教育 时至今日，人文教育的严重缺失成为体育院校教育长 期以来不可忽视的弊病。所以，我认为在有关政策制订和 制度安排上要高度重视人文教育，要营造出有利于人文教 育实践推展的制度环境。首先，从宏观方面来说，确立科 学教育与人文教育均衡发展的教育理念。因为学校科学教 育与人文教育的融合必须建立在二者均衡发