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浅析数字化教学资源与高校课程整合研宄 论文关键词:数字化教学资源高校课程整合途径 论文摘要：高校教育信息化的进程在加快，数字化的教 学资源正在对高等教育进行全方位渗透。本文对数字化教 学资源的概念和特征作了阐述，并时其如何与高校课程进 行整合作了初步探讨。 随着信息化社会的不断发展，人类己进人了一个数字 化的时代。在此发展进程中，知识和信息是主要要素，知 识和信息的生产、分配和使用将成为全社会经济发展新的 热点。因此，强化数字化、信息化资源建设与整合管理日 益成为整个社会发展与进步的关键环节。伴随该进程的不 断推进，信息化建设己经逐渐渗透到高校教育教学之中。 尤其是自我国正式启动“教育振兴行动计划”以来，高等 学校教学质量与教学改革工程、教育信息化建设工程等已 经是高校当前的主要工作，数字化教学资源在其中充当十 分重要的角色，高校教学资源主要来自图书馆、现代教育 技术中心和信息中心，以及各院系等部门，教学资源陈旧 并且比较分散，因此，加快构筑与高校教育信息化教学发 展相适应的数字化教学资源体系，是高等学校课程整合改 革与发展十分紧迫的战略任务。 一、数字化教学资源的概念与特点 数字化教学资源是指把原有传统的教学资源经过计算 机采集、压缩、编码等数字化加工处理，可以在多媒体计 算机和网络化环境下运行的多媒体教学材料。它一般具有 下列特点。 处理数字化。 所有的教学材料经过采集转换与抽样量化后使用二进 制符号来记录，其可靠性远比模拟信号高，纠错性强。 显示多样化。 主要指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种 媒体学习资源，如文本、声音、图形、图像、动画、视频 等，而且可以实现多种媒体，以获得更好的效果。 传输网络化。 信息可以不受时空限制，实现网络远距离传输，而学 习者可以在任何一台联网的计算机上获取自己需要的信息 使用便捷化。 多个学习者可以同时、重复、任意地使用或者复制教 学资源。 教学智能化。 各类数字化教学资源的综合使用，使教学过程多彩纷 呈，实现自主学习、协作学习、讲授式教学、探究式学习 等多种教学模式。 、数字化教学资源的优势 数字化教学资源在现代教学过程中发挥着至关重要的 作用，相比于传统教学资源具有下列优势 组织形式为非线性结构。 :字化的教学资源可以随意进行复制、传输与再编 辑，不受传统线性顺序限制。 存储形式多媒体化、数字化。 所有数字化教学资源以多种形式存储，可以存放在硬 盘、光盘、U盘等多种存储介质上。 网络化传输教学信息。 所有数字化教学资源通过网络传输得以应用，从而实 现资源的共建共享。 、整合的概念与前提 数字化教学资源日益受到人们的青睐，把数字教学资 源与课程进行整合己经成为高等学校教育信息化的迫切需 要。这里的整合就是把一些零散的教学资源通过多种方式 结合起来，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，其 主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成一 个有价值、有效率的新的整体。数字信息资源与高校教学 的整合可以从两个方面理解:一是从技术层面上可以理解为 根据实际需要，按照一定的规范和标准，利用现代信息技 术对高校传统教学中使用的教学资源进行压缩处理，使其 转化为数字化信息;二是从内容层面可以理解为计算机技术 与教学过程优化组合，实现教学过程的最优化。 为了实现数字化教学资源与课程的完美整合，我们应 该从多方面做好整合工作。首先要有专业的理论、技术人 才团队作支持，应该有专业教师、主管教学工作人员、计 算机技术人员、教育技术人员等，所有人员各尽其责，为 实现数字化资源与课程有机整合承担保障作用。其次要把 创新推广理论引人到整合中来，在先进的教育科学理论的 指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既 能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主观能动作用的 新型教学结构，从而实现数字化资源与课程的有机“整合”。 四、数字化教学资源与高校课程整合的途径 以数字化资源为基础，建立立体化教学模式。 数字化的教学资源并非“书本搬家”，也不是简单地将 文字、图像与动画等在计算机中的集中反映，而是由这些 多媒体元素，通过独特的连接方式组成有序的开放信息集 合体系，是教学理论、计算机技术与艺术的完美结合。在 高校教育教学中，多种类型的教学过程迫切需要利用图像、 声音、动画、视频等形式来讲授，以使学生在同等时间内 接受更多的信息元素。 随着信息技术的飞速发展，不同类型的现代化教学用 具也涌现出来。如：电子白板、实物投影、电子教鞭、电子 讨论版等。这些现代化教学工具的使用，改变了传统呆板、 单一的教学方法，建立了立体化的教学模式，使多种媒体 元素能灵活有机地结合应用，活跃了教学过程。 建立数字化社区，搭建新型的网络学习环境。 数字化社区又称虚拟学习社区，是网络教育平台与学 习者和教师组成的人机教学系统。由于