《直线与圆锥曲线的位置关系》集体备课.docVIP

沂水县第三中学高三数学组集体备课 集思广益 群策群力 PAGE - PAGE 12 - 直线与圆锥曲线的位置关系（文） 主备人：贺可勤 记录人：宋树霞 　　一、教材分析 ?本节课是平面解析几何的核心内容之一.在此之前,学生已学习了直线的基本知识,圆锥曲线的定义、标准方程和简单的几何性质,这为本节复习课起着铺垫作用.本节内容是《直线与圆锥曲线的位置关系》第二轮复习的第一节课,着重是教会学生如何判断直线与圆锥曲线的位置关系,体会运用方程思想、数形结合、分类讨论、类比归纳等数学思想方法,优化学生的解题思维,提高学生解题能力.这为后面解决直线与圆锥曲线的综合问题打下良好的基础.这节复习课还是培养学生数学能力的良好题材,所以说是解析几何的核心内容之一. ?二、考情分析 　　本节内容在高考中的地位:直线与圆锥曲线联系在一起的综合题在高考中多以高档题、压轴题出现,主要涉及位置关系的判定,弦长问题、最值问题、对称问题、轨迹问题等.突出考查了数形结合、分类讨论、函数与方程、等价转化等数学思想方法,要求考生分析问题和解决问题的能力、计算能力较高,起到了拉开考生“档次”,有利于选拔的功能. ?三、数学思想方法分析 本节复习课在教学中力图让学生动手操作,自主探究,发现共性,类比归纳,总结解题规律.同时还需要强化学生的分类讨论的数学意识以及寻找分类讨论标准的方法. ?四、教学目标 ?1.基础知识目标 ?　巩固直线与圆锥曲线的基本知识和性质;掌握直线与圆锥曲线位置关系的判断方法,主要是利用判别式法,以及分类讨论法.会求参数的值或范围. ?　2.能力训练目标 ?　　直线与圆锥曲线位置关系的问题始终是解析几何的一个主要问题.是充分反映代数与几何不可分割关系的一个非常好的素材.要求学生能从数、形两方面深刻理解线与线之间的位置关系,并会用方程法讨论直线与两类(封闭与非封闭)曲线的位置关系;弦长公式的理解与灵活运用;通过曲线焦点的弦的弦长问题的处理,能运用圆锥曲线的第二定义以求简化运算,使解题过程得到优化.同时使得学生树立通过坐标法用方程思想解决问题的观念,培养学生直观、严谨的思维品质;灵活运用数形结合、分类讨论、类比归纳等各种数学思想方法,提高解题能力. ?　　3.情感目标 ?　　让学生感悟数学的统一美、和谐美,端正学生的科学态度,进一步激发学生自主探究的精神.? 　五、教学重点、难点 ?　　1.直线与曲线的位置关系,掌握直线与圆锥曲线的位置关系的判断方法,注意数形结合思想的渗透; ?　　2.非封闭曲线,尤其是双曲线与直线位置关系的讨论; ?　　3.理解用方程思想解决直线与圆锥曲线的位置关系,感悟方程组的解的个数等于直线与圆锥曲线公共点的个数. ?　　4.充分运用新旧知识的迁移,从数与形两方面深刻理解相关结论,构建完整的知识体系； ? 　　5.在掌握共性的(方程法)基础上,注意个性(距离法),防止负迁移，做到特殊问题能特殊处理.? 　　六、教法 ?　　我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程.为了体现以学生发展为本,遵循学生的认知规律,体现由特殊到一般,采用循序渐进的启发式教学原则.可以预先由学生通过自主探究直线与圆、直线与椭圆位置关系的判断,在解题过程中体会解决的数学方法,再由教师引导,自然过渡到直线与抛物线、直线与双曲线的位置关系如何判断,激发学生的学习兴趣.同时基于本节课的特点:运算量比较大,应着重采用:点拨思路,发散思维,小组分类讨论的教学方法. ?　　七、学法与学情 ?　　在教学中要特别重视学法的指导.因为本班的学生逻辑思维有了较好基础,注意力能够集中较长时间,学习目的明确,内驱力是主要的学习动力.我以建构主义理论为指导,采用着重于学生探索研究的启发式教学方法,结合师生共同讨论、归纳.在课堂结构上,根据学生的认知水平,我设计了: 1.本节要点扫描;2.引出主题,精讲例题;3.能力训练,总结结论,强化认识;4.变式延伸,进行重构这四个个层次的学法,它们环环相扣,层层深入,从而顺利完成教学目标. ? 　　八、教学程序及设想 ?　　把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程.在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中. ?　　1.本节要点扫描 ?　　设直线,圆锥曲线,由,消元(或),若消去得. ? (1)若,此时圆锥曲线不是椭圆.当圆锥曲线为双曲线时,直线与双曲线渐进线平行或重合;当圆锥曲线是