“互联网”对幼小科学教育核心素养培养的促进-精选文档.pdf

“互联网+”对幼小科学教育核心素养培养的促进 自从第十二届全国人民代表大会第三次会议上李克强总理 提出制定“互联网 +”行动计划，作为一名小学科学教师，我首 先想的的就是“互联网 +”在幼小科学教学中的运用以及其对科 学核心素养培养的促进。 那么什么是“互联网 +”呢？“互联网 +”战略是全国人大 代表、腾讯董事会主席兼 CEO马化腾 2015 年向人大提出的四个 建议之一，马化腾解释说，“互联网 +”战略就是利用互联网的 平台，利用信息通信技术， 把互联网和包括传统行业在内的各行 各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。简单地说就是 “互联网+XX传统行业 =互联网 XX 行业”。在幼小教育中，“互 联网 +”在以前“e 学习”的基础上对传统教育教学做出改良， 就幼小科学教学而言， 其对学生科学核心素养的培养已经有了非 常良好的促进作用，并且在不断的发展和完善中。 一、“互联网 +”在幼小科学教育不同阶段的运用 “互联网+”在幼儿园教学阶段的作用不是太明显，由于学 生的年龄、知识能力的层次问题，“互联网 +”更多的是以一种 教学资源的方式为教师提供优秀的示范性教学智慧、 视频模式的 教学内容解说以及开放式的创新教学内容。 其在课堂上最多的使 用方式是给学生一个直观的实验过程、现象或者自然现象的展 示。 直到小学阶段的科学教育教学， 学生已经有了一定的信息技 术基础，学生的计算机操作、 网络操作能力已经有了一定的能力， 这时候的“互联网 +”对于学生的科学教育核心素养的培养则有 了更多的作用。 首先，丰富的信息技术教育手段在“互连网 +”时代对科学 核心素养培养的促进。最基本的“互联网 +”时代信息技术教育 手段就是 ppt 等一系列软件在教育教学中的使用。 教师可以根据 自己上课的内容制作相关教学软件， 也可以在互联网上搜索下载 相关的软件使用或者进行自定义的修改后使用。 而为了方便教师 在互联网上能有更多的教育教学资源，国家、省、市都在建立着 相关的“互联网 +”教学资源库，让教师能够更方便地找到自己 需要的优秀教学资源。 其次在一些信息终端上开发专业的教育教学软件， 例如在清 华同方平板电脑上开发专业的科学传感器软件， 可以利用平板电 脑本身测量运动加速度， 利用前置摄像头测量照度， 利用麦克风 测量声音的音量和频率， 利用外接传感器测量温度以及模拟显微 镜功能， 同时其还具有延时拍摄等功能。 在“亮暗与照度”一课 中，学生可以利用传感器软件亲自测量不同位置不同光源的照度 大小，研究照度大小与哪些因素有关， 通过软件直接将他们在课 堂上测得的数据绘制成统计图， 并运用互联网技术将各小组的相 关统计图一起展示在频幕上， 直观的展示相关规律， 非常有效地 促进对学生科学核心素养的培养。 而利用平板的延时拍摄功能则 可以对一些缓慢发生的变化进行记录， 再进行特殊回放。 如在教 学“植物喝水的秘密”一课前，