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STEM 课程培训心得体会 2018 年 10 月 22 日至 25 日，我有幸和我的同事参加了由可口可乐公司捐资， 中国青少年基金会承办的，希望工程 2018 STEM教育提升计划第二期培训，在这 次培训中让我对 STEM课程有了新的认识，是我的教育观有了新的认识。先就我 对这次培训的认识做一简单的汇报。 10 月 22 日，上午九时整，希望工程 2018STEM教育提升计划（ 2018-2021 ） 第二期培训班开班仪式在第二小学多功能厅举行。 东南大学自动化学院李骏扬博 士、中国青少年发展基金会教师培训办公室主任刘艳、 南京市溧水区晶桥镇云合 小学校长吴克云、 南京市秦淮区怡馨花园小学科学老师王夙莹及镇安团县委、 科 教体局有关领导和全县基层学校科学老师参加了开班仪式。 随后东南大学自动化学院李骏扬博士， 针对 STEM主题设计进行初步的研讨。 李俊杨教授，从东南大学的历史变革讲到了他们学校的办学宗旨“以科学名世， 以人才报国”。听着他的豪言壮志，心里默默的感到惭愧，感到人外有人，天外 有天。他的气场很强大，在整个讲解中都是滔滔不绝，有理有据，非常震撼。他 为我们讲解了 STEM的起源，首先这个 STEM词语的提出， 是美国为了让他们的大 学科学、数学、工程和技术教育，在新的时期能更好的发展。 STEM即科学、技 术、工程、数学四个词的缩写。其课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是 科学素养， 即运用科学知识 ( 如物理、 化学、生物科学和地球空间科学 ) 理解自然 界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技 术的能力；三是工程素养， 即对技术工程设计与开发过程的理解； 四是数学素养， 也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。 STEM1、围绕原文是学习， 2、项目理念、 3、团队合作， 4、知识与技能， 5、 多学科综合。 6、评价体系六个方面体统的阐述了 STEM与我们教师密切相关的科 学教学环节。在整个讲解过程中， 也有和我们一样的感慨， 那就是让学生明白 “学 习是快乐的， 但并不是轻松的” ，一个人的成就绝大部分来自两个客观的因素一 是家庭环境， 一个是教育环境。 所以就让我们这些普通的科学教师从实际的工作 中出发，让学生探索我们的世界，寻找世界的规律，寻找解决问题的方法。 在学习中我认识了“ PBL”，当大屏幕出示教育模式时，我的认知中一片茫 然，我听得茫茫然然，下来后我在百度上搜索了 PBL，PBL是一套设计学习情境 的完整方法 ;( Problem-Based Learning ，简称 PBL，也称作问题式学习 ) ，最早 起源于 20 世纪 50 年代的医学教育。 PBL有五大特征： 1. 从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（ driving question ）。 2. 学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究， 解决问题的过程类似学科 专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。 3. 教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决的方法，与 专家解决问题是所处的社会情形类似。 4. 学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。 5. 学生要创制出一套能解决问题的可行产品（ products ）。这些又称制品 （artifacts ），是课堂学习的成果，是可以公开分享的。 10 月 23 日我们聆听了， 南京市秦淮区怡馨花园小学科学老师王夙莹的专题 讲座，王老师从自身的经验向我们让我们把有限的科学课堂无限地交给学