2016-2017学年度九年级历史第一学期期末试卷分析课件.docVIP

2016-2017 学年度九年级历史第一学期 期末试卷分析 今年我担任九年级（ 1）、（2）两个班的历史教学，本次考试最高分 98 分， 其中（1）班有 43 人（2）班有 42 人参加考试。（1）班优秀 8 人，优秀率 21.6%， （2）班优秀 4 人，优秀率 11.43%，（1）班及格人数 21 人，及格率 56.76%（2） 班及格人数 8 人，及格率分别为 22.8%，平均分 （1）班 61.62 分，（2）班46.83 分。 一、试卷分析： 1、学科命题的依据： （1）以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。（ 2）以人教版《世界历 史》九年级上下册教材为依据。 2、学科试题结构： （1）采用闭卷形式，满分 100 分，分选择题和非选择题两大题型。 （2）各种题型比例。单选题 25 个，每小题 2 分，共计 50 分。材料题 3 个， 分别是 14 分、20 分、16 分的分值，共计 50 分。 3、试题的主要特点： （1）注重基础，立足课本。 此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重 大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的 理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查。从学生答题情况反映，历史 试题不偏、不怪、难易适度。 （2）有图片运用，试卷图文并茂。 用图片设置问题情景，能够传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的 历史”氛围，同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。图片运用既增 加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。应该多角度多形式的 呈现，本张试卷呈现的有点少。 （3）注重材料题型，注意能力考查。 通过设置材料，多层次考查学生能力。考察学生从材料中准确解读有效信 息，在充分解读理解材料信息的基础上才能找到解决问题的突破口。 二、学生答题情况分析： 1、选择题（50 分）：在考查学生基础知识的同时， 更注重历史能力的考查， 对学生理解、 综合、分析、比较等能力要求较高。 学生得分在 14——50 分之间。 其中，错误率较高的题有 8、9、20、21、2 3、24 题。下面依次来分析失分原因： 第 8 题，学生对历史事件的时间掌握不准备，以至于排列错误。第 9 题， 学生对知识理解不透彻，对历史现象的剖析能力差，历史知识联系能力差。第 20 题，学生审题不认真，没有抓住重点信息，基础知识掌握不扎实。第 21 题， 学生阅读理解分析能力差，不会依据材料来分析问题，脱离材料。第 23 题，属 于课后自由阅读卡内容，学生大多都忽略了。第 24 题，学生对“经济结构”概 念不理解。 2、非选择题（50 分）：在着重考查基础知识的同时，考查学生对基础知识 的掌握情况，对材料的理解能力、分析能力、概括能力、拓展思维能力等。学 生一般得分在 20-50 分之间，个别学生得 50 分。 第 26 题考查的是“战争与和平”主题。学生一般得分在 6—11 分之间。 第（1）小问失分原因是基础知识掌握不扎实。 如：“斯大林格勒战役” 写成“莫 斯科保卫战”， “非正义的帝国主义掠夺战争”写成“非正义战争”等。第（ 2） 小问失分原因是（ 1）学生不以材料为依托，不会依据材料分析。（ 2）不会按 分值采点。（ 3）概括能力差。第（ 3）小问，学生失分很严重，对于图一史实 和图二人物很多同学都不清楚，所以不知道是什么因素。第（ 4）小问学生答题 角度单一，一般得 2 分。 第 27 题考查美国的历史。考查学生对基础知识的掌握情况，对材料和问题 的解读能力，通过材料获取有效信息的能力。学生一般得分 9—15 分之间。失 分原因是：第（ 1）问，对基础知识掌握不扎实。第（ 2）问，林肯的主张很多 同学写成“废除黑人奴隶制度”，美国南北战争影响点写得不全。第（ 3）问的 后两小问失分较多，失分原因是基础知识掌握不扎实，分析问题能力差，语言 组织能力差。第（ 4）问失分主要原因是课本基础知识没有掌握。 第 28 题考查俄国 1861 年改革相关史实，考查学生对材料的解读能力，对 所设置问题的解读能力，对 1861 年改革内容是否理解透彻。第（ 1）小问学生 失分较多。主要原因是学生审读材料能力差，材料与课本知识点结合能力能力 差。第（2）小问答题情况也不理想。失分原因是：部分学生对题意不理解；对 1861 年改革的理解不透彻。 第 29 题考查欧洲的历史，主要考察对基础知识的掌握情况，对历史人物的 了解，对知识的概括能力，答题语言是否全面。失分原因是：第（ 1）小问哥伦 布贡献写成新航路开辟意义。第（ 2）小问对历史人物不了解。第（ 3）小问审 题不认真；语言太简洁，陈述不具体；基础知识掌握不扎实。第（ 4）小问学生 基础知识掌握不扎实：答题点不全。 三、对今后教学的启示 1