课程与教学理论新进展与普通高中通用技术教学设计（相关处理措施）.pptVIP

课程与教学理论新进展与普通高 中通用技术的教学设计 主讲人： 唐小俊 博士 Email:tangxj001@126.com 课程与教学理论：透视教学设计的一种视角 学习心理学的视角（有效与效率） 教育哲学的视角（目的论意义） 知识论的视角（价值与意义的发生） 技术论的视角（本体论意义） 社会学的视角（时间设计、空间设计、师生与生生之间关系的设计） 课程与教学论的视角（方法论意义） 几种典型的课程定义 课程即教学科目 课程即预期的学习结果 课程即学习经验或体验 课程即社会文化的再生产 课程即社会改造 说明：课程“curriculum”原意是指静态的跑道，故教育中过多地强调了课程作为静态的外在的层面，而相对忽视了学习者与教育者动态的经验和体验的层面。 日常概念的澄清：不同层次意义上的课程 理想课程：课程专家或一些研究机构所提出的应当开设的课程，其影响取决于是否被官方所采纳； 正式的课程：教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；（课程表） 领悟的课程：任课教师所领会的课程，不同教师有不同的理解和解释； 运作的课程：在课堂层面上实际实施的课程； 经验的课程：学生实际体验到的或实际理解的经验。 课程意涵的当代发展 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标、计划到强调过程本身的价值 从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调知识性到强调文化性 从强