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北师大版小学数学三年级上册第四单元《0×5 》说课 北师大版小学数学三年级上册第四单元《0×5=?》说课稿范例(转载)2010年11月23日星期二14：14本篇北师大版小学三年级数学上册《0×5=?》说课稿范例来自于：说课稿范例大全 作者：普莲珍 各位老师大家好。紧贴我说课的内容是：北师大义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级上册《0×5=?》。 一、说教材 《0×5=?》是三年级上册第四单元的第二个内容。学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中尾数有0的乘法，最后学习连乘。《0×5=?》这部分内容比较抽象，因为1个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易呈现错误；几乘0得0后，很容易忘记加进位上来的数。为了分散难点，教材把1个因数中间有0和1个因数末梢有0的乘法安排在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算要领之后进行讲练，这样可使难点分散，易于学生集中精力学习在乘的过程中，0的详细处理方法领。学习《0×5=?》，有帮助于学生完备地掌握整数乘法的计算要领，并为下一步学习连乘以致于学习小数乘法打好基础。 二、说教法学法 教是为了学生更好的学。数学教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的成长提高。本节课的教学以学生为主课件情景为北京，通过摸索每盘苹果按序减少至0的过程，计算苹果总数，来引发学生的学习兴趣。然后通过试一试计算因数中末位有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手，使学生变苦学为乐学，充分利用学生已经有的数学知识经验，把新旧知识结合在一起，领会计算时的相同点，促进认知夹杂，完善认知结构。把数学课上得有趣、有益、有效。 三、说教学目标 1.摸索并掌握0和不论什么数相乘都等于0的规律。 2.摸索并掌握1个因数中末位有0的计算要领，理解算理。 3.能应用所学知识处理完成学习中的简单问题，培养学生应用的意识和能力。 4、经过与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 四、说难点 根据本节课的教学目标，本课的教学难点为： 1.掌握0和不论什么数相乘都等0的规律。 2.掌握1个因数中末位有0的计算要领。 五、说教学过程 将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体、努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，凸起重点，增强教学效果，使学生数学能力得到真正成长，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，成立模型，解释应用，全课总结五个环节。 (一)复习 通过口答1个五是()二个五是()三个五是()口答完结让学生说说第2、3题的加法和乘法算式，口算7×5=4×5=8×5=5×5=9×5=6×5=，口答完结让学生说说任意2题表示的意思。目的是让学生回忆整数乘法的意义，熟练掌握整数乘法的意义 (二)问题情景 通过创设情境： (1)五个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果?每盘有几个?一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?然后每盘苹果按序减少至0，都让学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义。用有趣的情景引发学生的学习兴趣。 ⑵推理归纳。 根据0×5=0想想：0×6，0×7，0×8。…又是得多少呢? 学生回答后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指导学生回答口算结果。(0×3=0，7×0=0，0×26=0) 引导学生归纳0与不论什么数相乘，结果都是0的论断。目的是培养学生的推理归纳能力。 ⑶小结、深化。 再次引导学生认识：0乘几和几乘0都患上0，0乘0也患上0，所以0和不论什么数相乘都是0。目的是巩固0与不论什么数相乘，结果都是0的规律。 (三)成立模型 通过小组合作学习，教师指导完成课本P34试一试中一、2题，让学生初次掌握1个因数中末位有0的计算要领，理解算理。培养学生合作、探索追究精神。 (四)解释应用 一、课本第35页练一练。(要求用竖式计算) 学生独立完成后全班交流。 2、用你喜欢的方法算。 21×343×2 201×3403×2 210×3430×2 全班完成后交流，把你的算法告诉其他同学，让学生体验算法多样化。 3、练习设计。 我买20枝铅笔和30本书，每枝6元，每本9元，一共需要多少钱? 目的是查验学生是否会用学过的方法计算1个因数末位有0的乘法，是否会应用到简单的现实问题。 全课总结： 这节课你学到了什么?你认为1个因数中末位有0的乘法竖式计算时要注意什么? 六、教学反思 在现实课堂教学中，因为经验不足，处理课堂应急能力较弱，在问题情景、成立模型环节中耽误的时间较多，引起解释应用中的第2、3题没有按计划完成，在组织小组学习时，只流于情势，详细的组织、引导要领还不十分清楚，希望在场的列位教师给予帮忙，教学中不到之处多多给予指出、批评，我一定虚心接