《二氧化碳的性质》说课课件.pptVIP

第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳 夷陵区实验初级中学 李洁 人教2011年课标版九年级化学 第一课时二氧化碳的性质 教材分析 教学反思 学情分析 教学法 板书设计 教学流程 CO2 说课内容 教材分析 1、理解教材 本课时是人教版九年级化学第六单元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。主要介绍CO2的物理性质和化学性质。通过学习使学生了解CO2的性质和用途，然而，过量的CO2又会导致温室效应，危及全球。让学生学会辩证的去看问题。 　 在学习本课之前，学生已经学习了《二氧化碳的实验室制法》，这为研究CO2的性质奠定了基础；同时，本节课的学习又为后面学习《碳酸盐与酸的反应》作好准备。 2、确定教学目标 知识目标： 通过实验探究了解CO2的性质和用途，并能解释生活中的现象。 教材分析 能力目标： 通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力,培养学生归纳总结能力和语言表达能力。 情感目标：1、通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识； 2、对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 教材分析 3、教学重难点 难点： 重点： 掌握二氧化碳物理性质和化学性质 设计实验探究二氧化碳能与水反应 从学生的知识储备上来看，学生在日常 生活中已经了解了很多有关CO2的知识， 例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。 从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主 探究来了解物质的规律； 从学生的能力方面看，对于科学实验探究的过 程是不熟悉的。因此，在教学中教师要有意识 地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识 科学探究的过程、方法和意义。???? 学情分析 实验探究法 比较归纳法 问题讨论法 情境引入法 说教法 教法 多媒体辅助法 说学法 说与做：表达完整，操作规范 观与议:观察仔细，学会交流 听与思：听的明白，敢思会思 2 3 1 学会 会学，融会贯通！ “鱼”与“渔”兼得 说教学流程 新课教学（约30分钟） 视频导入（约2分钟） 课堂总结（约5分钟） 当堂练习（约6分钟） 欣赏电影预告片《寻龙诀》 “凡开大墓，必在地宫墓室点一支蜡烛”“鸡鸣灯灭不摸金” 新课导入 设计意图：通过观看电影片段，唤起学生对二氧化碳性质探究的兴趣，从而让学生很自然地参与到学习活动中来。 回顾实验室制取二氧化碳的方法 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑ 反应原理： 实验药品： 石灰石和稀盐酸 设计意图：复习旧知，为新课做好知识储备 ?将二氧化碳收集于矿泉水瓶中和集气瓶中，用燃着的木条验满。 ?用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，取一支洁净的试管，向其加入澄清石灰水1—2ml,并向其通入气体，观察现象。 ?向矿泉水瓶中倒入三分之一体积的水，迅速盖紧盖子，震荡，观察现象。 ④将集气瓶中的二氧化碳倒入装有高低两根蜡烛的烧杯内，观察并记录现象。 学习活动一 二氧化碳能溶于水 二氧化碳密度比空气大。 二氧化碳不支持燃烧且本身不燃烧。 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 讨论：通过三个实验分别得出二氧化碳具有什么性质 常温常压下，二氧化碳是无色无味的气体 学习活动一 设计意图：老师通过提供多种器材，放手让学生分组动手实验和充分讨论。让学生在实验的过程中关注实验现象，且能够根据实验现象分析归纳出二氧化碳的性质。这种立足于教材，又不局限于教材的做法能够充分调动学生的思维，培养了学生的实验操作能力，听与说的能力和分析思考能力。 问题初探:到底是什么物质使紫色石蕊变红？ 学习活动二 溶有二氧化碳的水 资料：石蕊是一种植物色素，呈紫色。石蕊的水溶液，叫做紫色石蕊溶液。 紫色石蕊溶液 设计意图：继续探究软塑料瓶中的水使紫色石蕊溶液变红， 从而引导学生分析猜想到底是什么物质使紫色石蕊变红。 探究:是什么物质使紫色石蕊变红了？ CO2与H2O发生 反应生成的新物质使紫色石蕊变红了 H2O不能使紫色石蕊变色 CO2不能使紫色 石蕊变色 可能是CO2使紫色石蕊变红了 可能是H2O使紫色石蕊变红了 可能是CO2与H2O反应生成的新物质使紫色石蕊变红了 学习活动二 稀醋酸 稀盐酸 石蕊遇 变红 酸 探一探：二氧化碳与水反应生成的新物质是什么？ CO2与H2O发生反应生成碳酸 H2O+CO2=H2CO3 碳酸不稳定，易分解。 H2CO3=H2O+CO2 ↑ 实验完毕再观察 1号花瓣有何变化？ 说明什么？ 学习活动二 设计意图：将四朵小花的实验改为“三叶草”，实验过程更加简单，只需在一个叶片的三个花瓣上分别进行实验，就能够得出二氧化碳与水反