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秭归县九畹溪中学 杜剑 《分子和原子》说课 “一师一优课”说课 《分子和原子》说课 1、说教材 本节教材，学生从感受分子、原子的真实存在来认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质构成的奥秘，解释一切化学反应实质的基础。 教材的地位和作用 知识 与 技能 过程 与 方法 掌握科学探究的基本过程和一般方法，学会运用实验进行想像、类比、分析、归纳处理信息获取知识，体验探究的乐趣。 通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象。体现了化学在我们身边，激发了学生的好奇心和探究欲。培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。 情感 态度 价值观 说教学目标 认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。 理解分子、原子的性质，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。 重点 难点 说教学重难点 引导学生建立微观粒子的想象力，理解分子和原子的定义。 结合本节课的教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，认识分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 2、说教法 观察 归纳 思考 讨论 分析 实验探究 3、说学法 本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析法—归纳法。 实验是学习化学的有效途径。学生亲自动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下讨论、分析、归纳得出结论。强化了学生的实验能力和观察能力，提高了分析解决问题能力。 4、说教学过程 (一)创设情境，引入课题。 1.出示学习目标。然后问学生笔能否插入沙中？演示实验。通过这个实验能得出什么结论？学生积极思考。 设计意图：从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。 2．［知识回顾］近代科学家提出的原子论和分子学说的内容。 学生思考后提出假设：物质是由一些微小的粒子所构成的。 4、说教学过程 设计意图：目的是让学生边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。为突破难点打下基础。 4、说教学过程 (二)探究新知，培养能力。 设问：分子到底有多大？以一滴水为例：大约有1.67×1021个水分子。 设计意图：运用具体的数字的手法，让学生深刻体会到分子的性质一:质量和体积都很小. 4、说教学过程 (二)探究新知，培养能力。 实验探究1 实验：由于分子非常小，对于它的其它特点也无法观察到，完成氨气分子的扩散实验。 设计意图：通过实验，并让学生讨论交换各自看法，教师逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识变得浅显而易懂。既培养学生的动手操作能力和观察思考能力，还有助于教学难点的突破。 4、说教学过程 (二)探究新知，培养能力。 实验探究2 提问：物质分子运动的快慢与哪些因素有关？ 学生实验：学生动手向盛有冷水和热水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。分析讨论产生不同现象的原因：温度越高，分子运动速率越快。 设计意图：此处由学生自己动手进行品红扩散实验，既降低知识接受的难度。又能激发学生的学习的热情。 4、说教学过程 (二)探究新知，培养能力。 实验探究3 酒精与水混合 化学中的“怪现象” 学生实验：学生动手用量筒做100mL水与100mL酒精混合的实验。观察所得体积是否等于200mL？再小组讨论体积小于200mL的原因，得出结论：分子间是有间隔的。 设计意图：为了让学生深刻体会到这个结论，我让全班的学生起立，两组的同学合成一组，从真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。体验学习的乐趣。 4、说教学过程 (二)探究新知，培养能力。 解释：物体的热胀冷缩现象和气体分子间的间隔大于液体分子间的间隔大固体分子间的间隔。这样设计目的是让学生学以致用。 4、说教学过程 (三)启发引导，探究新知。 探究活动：再次分析原子论和分子学说。得出结论：分子是由原子构成的。 举例：出示氧分子、水分子、过氧化氢分子的结构示意图，学生说出它们的构成。 探究活动：过氧化氢分解的微观示意图。得出结论：原子是化学变化中最小的粒子。分子是保持物质化学性质的最小粒子。 4、说教学过程 (三)启发引导，探究新知。 4、说教学过程 (三)启发引导，探究新知。 解释现象：解释水蒸发的过程。进一步解释物理变化和化学变化。 用分子、原子的观点解释物理变化、化学变化 设计意图：过具体问题检查学生掌握的情况，做到心中有数。也为