同安电大第四章学前儿童语言教育活动设计以及组织.ppt

本章考核内容： 1.文学作品学习的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 2.谈话的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 3.讲述的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 4.听说游戏的基本特征、主要类型、游戏设计与实施的基本结构 5.早期阅读的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 考核要求： 1.了解各项活动的特征和类型 2.掌握各项活动设计与实施的基本结构 3.重点学习设计幼儿园语言教育的活动实施方案 第一节 文学作品学习 一、文学作品学习的基本特征 儿童文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 文学作品有哪些基本特征？ 1.围绕文学作品展开学习活动。 2.包含感受、理解与表现的审美目标。 3.整合相关的学习内容。 4.提供多种与文学作品相互作用的途径。 二、文学作品学习的主要类型 儿童文学作品学习活动主要包括： 文学欣赏：是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行再创造和在再评价的过程，是一种能动的反映活动。 文学创造:根据儿童水平，将儿童对文学形象的的再创造，也就是自外向内的文学再加工过程中的表达和自内向外的文学创作实践，都归并为文学再创造活动。 （一）文学欣赏活动的设计与实施