加强大学基础化学之间联系的尝试-物理化学学报.PDFVIP

第27卷 第1期 摇 摇 大 学 化 学 Vol.27 No.1 摇 2012年2月 UNIVERSITY CHEMISTRY Feb.2012 摇 加强大学基础化学实验之间联系的尝试 雷杰摇 高翔摇 马林摇 张晋芬摇 庄继华 (复旦大学化学系摇 上海200433) 摇 摇 摘要摇 阐述通过课程体系设置和教学实践来加强大学基础化学实验之间联系的方法。 通过课程体系的 优化整合和纵横结合的教学实践,将大学化学实验课程构建成一个网络,单个实验就是这个网络上的节点;节 点之间互相联系。 摇 摇 关键词摇 大学基础化学实验摇 仪器分析实验摇 课程体系设置摇 教学实践摇 互相联系 摇 摇 大学化学实验可以简单分为低年级开设的基础化学实验和高年级开设的综合化学实验两个层 [1鄄3] [2鄄3] 次 。 近年来,国内对综合化学实验的认识日趋深刻和完善 ,促使学生综合运用之前所学知识是 综合化学实验的教学目的之一。 如果学生在进入综合化学实验学习之前,已能将大学基础化学实验内 容融会贯通、综合运用,则在进行综合化学实验时将会事半功倍。 “化学是一个整体,各二级学科应当 [1] 互相联系、彼此促进冶的思想,已经成为我国化学界的共识 。 但是,目前对低年级的基础化学实验课 程之间相互联系和促进的讨论较少,还没有引起足够的重视。 由于学习层面的局限,学生的视野不够开 阔,这就需要教师在实验指导过程中不断引导学生。 下面以仪器分析实验为例,介绍我们在这方面所作 的一些尝试。 1摇 在仪器分析实验教学实践中发现的问题 [4] 摇 摇 任何课程都有其自身特点和在课程体系中的定位 ,只有认真总结和把握,才能更好地建设课程, 并实现该课程与整个课程体系的融合。 摇 摇 在大学化学实验课程体系中,仪器分析实验起着承上启下的作用,学生修完仪器分析实验课程后紧 接着开始综合化学实验的学习。 因此,在仪器分析实验课上对学生之前所做的基础化学实验进行一次 梳理,引导他们将之前分类学习的基本知识和基本技能加以融合是很有必要的。 可以实现学生在更高 层次上对知识的总体把握和灵活应用,为后续实验课程的学习做好铺垫。 此外,仪器分析实验面向对四 大基础化学理论课已有较好掌握(已修读完成,或者正在修读)的高年级学生以大循环方式(师生比高) 开设,是检验学生整体学习效果的良机。 摇 摇 我们在仪器分析实验教学中针对一些知识点设计了一些思考题,在实验前进行书面小测验或者口 头交流,期望能检验学生的预习效果及对基础化学知识的掌握情况,同时引导学生注意增强实验课程之 间的联系。 在此过程中,发现了一些亟待解决的问题。 比如,对于电化学中的三电极系统,我们设置的 问题之一为:对于一个电化学体系,只需通过正极和负极两个电极即可测定电压、电流等电化学参数,为 何还要引入第3个电极? 很多学生的回答经常是似懂非懂。 对于这个问题,学生在分析化学和物理化 学的理论课上都已学过,同时在仪器分析和物理化学实验中也会不止一次碰到,但是学生很少能主动将 这么多次的认知过程联系起来,这就需要教师的适时点拨。 在教学过程中发现的类似问题还有很多。 这些问题反映出:在目前的教学过程中,大学基础化学实验之间的联系有待进一步加强。 摇 第1期 雷杰 等:加强大学基础化学实验之间联系的尝试 17 2摇 加强大学基础化学实验间联系的措施 2.1摇 通过课程体系设置加强大学基础化学实验之间的联系 摇 摇 关于大学化学实验课程体系的设置,各个学校的做法有所不同,但是均考虑到了课程之间的联系和 学生的认知过程。 复旦大学化学系提出了“以实验技术要素为主线冶的改革方案,对原有的按无机化 [5鄄7] 学、分析化学、有机化学、物理化学划分的基础实验进行了组合调整 。 摇