苏教版小学语文六年级上册第六单元整合教案--基础过关.docxVIP

第六单元单元分析 单元教材 分析 本单元以“名人风采”为主题，安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、和《詹天佑》和《鞋匠的儿子》等课文，一篇习作，内容是“写一位自己家乡的名人”，还有一次练习，教材内容分析具体做法附后。教学中如果能以单元为整体，从整体入手发掘本单元课文之间的共性特征与内在联系，把学生的语文学习放到更为广阔的生活背景中去，就能充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于学生语文素养的整体性提高。 单元语用 巩固选择典型事例，通过人物的语言、心理、行动表现人物品质的方法。 字词掌握 正确、美观的书写20个一类生字及组成的词语。 正确认读6个二类生字及组成的词语。 正确认读课文中的易错字和好词。 读写结合 仿照《给家乡孩子的信》的格式，写一封信。 习作训练 采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。 拓展课例 《18 给家乡孩子的信》——启智阅读《48邓颖超给全国少先队员小朋友的一封信》《56为读者写作》 《19钱学森》——启智阅读《十六年前的回忆》《52李苦禅的小故事》 《20詹天佑》——启智阅读《50回忆鲁迅先生》《51我的伯父鲁迅先生》 《21鞋匠的儿子》——启智阅读《53林肯的故事》 课时安排 根据单元分析及语用点的确定，我们计划这样来安排课时：基础过关一课时（利用早读及写字时间辅助完成），精读第20课《詹天佑》，以此方法带略读课第19课《钱学森》和21课《鞋匠的儿子》，略读课18《给家乡孩子的信》，拓展阅读启智阅读第50课《回忆鲁迅先生》和51课《我的伯父鲁迅先生》。 巩固知识点：巩固选择典型事例，通过人物的语言、心理、行动表现人物品质的方法。 基础过关1课时 主题精读1课时 主题略读2课时 拓展阅读1课时 读写结合1课时 主题习作2课时 综合训练1课时 单元测试1课时 备注 第六单元 基础过关课 教 学 目 标 正确认读本单元20个一类生字及组成的词语，文中的好词。 正确认读本单元6个二类生字及组成的词语。 正确书写20个一类生字及组成的词语。 通过不同语境理解重点词语。 抓住关键词语理解含义深刻的句子。 能够正确熟练地朗读本单元课文。 教 学 过 程 环 节 一 字 词 认 读 关 重点词语过关： 舱壁 运载火箭 抵得上 要挟 詹天佑 塞外 经纬仪 恶劣 开凿隧道 藐视 勘测 竣工 赞叹不已 傲慢 分裂 尴尬 卑微 屈指一算 坦露心迹 魂牵梦绕 高山深涧 悬崖峭壁 静默 阻挠 劈波斩浪 广阔无垠 ⑴选各组1号或2号范读，正音。 ⑵小组内过关。 ⑶组间过关，阻止漏网之鱼的出现，争取人人过关。教师抽读3、4号。 ⑷全班齐读，强化巩固。 二、文中一类生字组成的词语 郭小娟 原谅 羡慕 前额 奔赴 富裕 诚恳 贡献 轻蔑 嘲笑 勘测 攀山越岭 讥笑 泥浆 岔道口 铜像 羞辱 毫不犹豫 三、本单元需重点理解的词语的意思。 1.劈波斩浪：比喻不畏艰险，奋勇向前。 2.魂牵梦萦：形容思念很深的心情、情绪。 3.轻蔑：看不起，不放在眼里。 4.藐视：轻视，看不起。 5.勘测：勘察和测量。 6竣工：工程完成。 ⑴生自己练读。 ⑵汇报交流。 四、指导朗读课文中的重点段落或句子。 1．我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞又无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 2.我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。 3.想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀! 4.这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 5.我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。 ⑴自由读。 ⑵小组练读，相互指正，争取人人过关。 ⑶教师抽查，选各组2号或4号过关读，纠正字音。 (4)教师根据学生朗读情况加以指导。 (5)齐读强化。 环 节 二 字 词 听 写 关 一、出示一类生字，强调哪些字需要注意写法，然后听写。 郭 娟 谅 羡 额 赴 裕 肯 贡 佑 蔑 嘲 勘 攀 讥 浆 岔 铜 二、同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明错因，互帮纠错。一换二批三教四改。两种任务安排：有错改错，全写对的对照课本描红把字练写美观（教师巡视了解学生的听写情况，再次确定需重点指导的字） 教 学 反 思 第六单元主题精读课20《詹天佑