课堂观察与教学研究.pptVIP

观察课堂﹒研究教学 课堂观察的两个层次 第一个层次：凭经验、感觉进行的观察。 第二个层次：有目的，借助一定的观察工具,针对具体问题所进行的观察。 复述式(叙事性)评课 鉴赏式(文学性)评课 口号式(概念性)评课 特点式评课 评人式评课 二年级语文——指定教师上课 大家都来听课 大家都来评课 校长： 主任： 教师： 校长再动员： 剩余教师说： 例1.李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。 例2.刘老师的教学具有以下特点： 1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。 2 导入部分新颖自然，易让学生接受。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。 3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。 4 另外，刘老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。 凭感觉、经验的观察带来的是空话连篇、套话成串的评价，除了似曾相识，没有留下可以让我们感悟、反思、讨论的东西，也就没有提供我们研究的任何素材。 研究是一个系统过程，通过研究我们知道了比开展研究之前更多的知识。 ——Merrina and Simpson,1984 1.研究需要观察。 2.研究的内容是多方面的。 3.研究可以采取不同方式：观察、调查、实验。 4.研究不仅是观察，也要思考。 5.研究工作通常包括：搜集相关事例，运用逻辑推理和想象提出假设，对收集到的事例进行解释和判断。 6.研究需要证据、有逻辑的有说服力的讨论。 1.观察要基于问题，只有带着问题的观察，才会有真正的发现和价值。 2.观察需要工具，观察要求准确。 3.观察要按照一定的程序和保持完善的记录。 4.不能让对观察结果的期望影响实际观察到的结果，危及科学的客观性。所以，在观察时应采取一些步骤来避免这种干扰。 你看到的是什么？ 你看到了什么？ 一个不合作的学生 课堂观察视点  聚焦需要解决的问题，分析其相关的重要方面和因素，把某一重要方面作为视角，把某一重要因素作为视点进行课堂观察。视角和视点的设计要突出重点，注意科学性。 思考 决定记录的范围（全局、个体） 用描述性的语言而非评论性 每个叙述分行，前面加上时刻 例： 观察目的：检验分组模式 观察者：西尔维娅﹒罗德里格斯 年级：五年级 8：45 阅读小组跟老师一起活动。每组的所有孩子轮流进行阅读，从水 平最基础的那个开始。五个组内都有三种不同水平的学生。老师 通过活动挂图出示单词来巩固技能。 9：15 数学小组，每个组内的孩子在做不同类型的数学题。两个组做很 长的除式，另一组做乘法，还有一组做分数。数学小组与阅读小 组的成员不一样，例如。萨拉﹒简在数学组中做的是较难的分数 题目，但在阅读组中是最低水平。 9：45 …… ——【美】阿瑟J.S.里德等著 伍新春等译： 《课堂观察、参与和反思》P31 定性分析 【观察5】教师示范问题 初二（上）第20课第一部分，spelling and pronunciation ，一位授课教师使用了录音机教学，但教学方式是：学生只听磁带不看书，盲目跟读，教师也没有领读，这对于语音较差的大部分学生来说，其作用有多大？殊知，形、音、义教学是英语教学的“根”，若丢了“根”，何谈能力的培养和提高？ 【分析】教师示范非常重要，是引领学生规范学习行为，提高学习效率的有效方式。缺乏示范，学生的学习就会带有一定的盲目性和随意性，就不能为终身学习打下良好的基