自然之道（教学设计及教学反思）.docVIP

9、自然之道（第一课时教学设计） 　　一、整合导入　　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）　　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。　　二、自由朗读，疏通字词　　1、自读课文　　要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）　　2、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄　　3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）　　4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？　　三、入情入境，感悟“蠢事”　　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”　　方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。　　　2、演中促读，演中理解　　（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。　　　3、想象课文描写的场景，分组再说一说。　　　4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？　　　5、比较句子：　　　　　我们干了一件蠢事？　　　　　我们干了一件愚不可及的蠢事？　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。　　四、本课小结　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！　　五、作业布置　　抄写生字词 9 自然之道（第一课时教学反思） ? 《自然之道》是四年级下册第三单元第一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 ?第一课时我的教学目标有三个：一是学生认识七个生字，会写14个生字，正确读写“旅游”、“侦察”、“愚蠢”、“争先恐后”、“若无其事”等词语；二是了解文章的主要内容，从“蠢事”入手，使学生初步悟道；三是有感情地朗读课文。 根据这三个目标，我将这一课时的教学设计如下。第一步生字词教学，投影出示文章中带生字的词语，检查预习情况，纠音正音，指导易错字的书写。二是揭题解题，明确“道”的意思。第三步，提示学生文中主要人物做了什么事，请学生概括出文章的主要内容，由此以“蠢事”入手，深入研读第三、第四自然段，让学生初步悟道，在这个环节中，相机指导学生有感情地朗读课文。最后是课堂小结。 新课程标准特别强调要加强朗读训练，朗读在阅读教学中的重要性毋庸置疑，在教学过程中，我采用自由读、指名读、男女生对读等多种朗读方式，使学生在加深对课文的理解的同时，也提高朗读水平。在教学中，通过找出游客跟向导不同的表现，认识两者截然不同的态度，从而引发学生探究为何会产生这种差异，达到初步悟道的目的。 在词语的教学上，除了会读，会写，还要会理解。理解方法可以多种多样。比如：找出近义词或反义词，联系上下文理解词语，用这个词语造句等等。在句子中，在具体的语言环境中，理解词语会更加容易，且更有效果。如这篇课文中的“鱼贯而出”、“无遮无拦”，结合具体情境，学生的体会会更深。 对四年级的孩子们来说，在第一课时概括文章的主要内容还有些难度，可以设计填空题，使学生在填空的过程中就能概括出课文的主要内容。这些填空题要做好铺垫，逐步引导学生进行概括，需要教师的精心设计。