五年级上信息技术说课稿演示文稿动起来交大版.doc

5演示文稿动起来 说课稿 评委们，老师们： 大家好，我叫张某某。我说课的题目是：演示文稿动起来 一、 教材分析： 1．教材内容的地位和使用 本课是交大版信息技术五年级上册第一单元第5课《演示文稿动起来》，教学对象为小学五年级学生。本课主要介绍学习在POWERPOINT中添加分组，并分类整理好友至相应的组别。为以后的学习打下基础。 二、学情分析 本段学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物接受得比较快。要善于抓住这一点完成教学。通过学生主动尝试，学习新知。对于在家进行过操作的学生，这部分知识是很容易掌握的，但对于未接触过电脑的学生来说，操作起来比较困难。要注意学生的差异性，因材施教。 三、教学目标。 我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标： （一）知识与技能 1.掌握幻灯片切换方式的设定方法。 2.体会各种切换方式的美感。 3.掌握对象自定义动画的设定。 4.熟悉播放演示文稿的方法。 （二）过程与方法： 精讲多练，寓教于乐，让学生在完成任务的过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。通过合作交流、自主探索的方法巩固新知。培养学生的自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。 （三）情感态度价值观 通过本节信息技术课的学习，让学生自我展示、自我激励，自主探索，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。在自主解决问题中感受成功的快乐，通过小组协作，培养学生的协作意识的研究探索精神。 正确引导学生使用即时通讯工具交流知识。促进学习。传递友谊，加强自控力，不要沉湎于网络交友与无谓的聊天中，影响正常的学习和生活。树立健全的人格，加强自我保护意识，自觉控制上网时间和交流内容，慎重择友，让网络真正成为我们的良师益友。 四、教学重难点： 重点 1.幻灯片切换方式的设定，2.设定对象自定义动画，3.播放演示文稿 难点 动画效果的设置 五、教法阐述 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，基于本课内容的特点，我采用了“任务驱动法”，将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。 我还采用了直观演示法，根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。 我也采用了自主学习法。引导学生自主探究，变“要我学”为“我要学”，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 六、学法指导 本课所用的学法是：“接受任务---探索尝试---完成任务。” 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此在本课的教学工程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 七、教学准备 多媒体课件、学件、多媒体控制软件、POWERPOINT软件，。一课时。 八、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下： 一.创设情境启动任务 课前观看 郑人买履 四幅连环画 师： 大家看这个连环画， 想一想表现了哪个寓言故事? 生： 郑人买履 。 师： 对， 我们一般用动画片.连环画的形式表现寓言故事， 其实， 用演示文稿也可以把这个寓言故事表现出来， 请大家欣赏。 今天这节课我们就来当一次小导演， 用演示文稿来表现寓言故事。 板书课题：演示文稿动起来 二.自主探究 幻灯片的切换效果。 师：明确概念：幻灯片的切换是指从一张幻灯片换到另一张幻灯片时的效果，也就是指每幻灯片进入或离开屏幕的方式。 任务1：“设置幻灯片切换方式”：要求所有学生完成。如需要帮助， 请打开自学提示。 学生打开《郑人买履》幻灯片，尝试设置幻灯片切换的多种效果。选择“切换方式”.设定“过渡时间”。 教师在此期间进行操作辅导，答问，引导学生积极思考，大胆尝试，鼓励相互帮助。 师生评析：重点是操作方法和技能。如“幻灯片切换”在“菜单”中的位置.效果的选择.速度设置.换页方式的设置.应用或全部应用等。 添加动画进入效果 播放带有动画进入效果《郑人买履》幻灯片 师： 刚才谁观察到了， “买鞋人” 是怎样进入的? 生： 从右往左平移进入的。 师： 你能让他动起来吗? 请你为第一页幻灯片中的“买鞋人” 添加动画效果。如需要帮助， 请打开文件夹中的自学提示。 学生打开 郑人买履 幻灯片， 尝试为图片设置 师： 有的同学已经尝试成功了， 请他给大家介绍 一下设计的过程。 学生演示：选中图片“买鞋人” 一单击幻灯片放 映