三角形全等的判定-HL.pptVIP

习题12.2 第6, 7，8题 * * 励志 笃学 博爱 创新 励志 笃学 博爱 创新 学情分析 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 三角形全等的判定 三角形的相关知识 轴对称、等腰三角形、四边形 承 上 启 下 教材分析 年龄特征 能力水平 知识水平 学情分析 ①已知“斜边、直角边”，能够画出直角三角形。 ②掌握判定直角三角形全等的方法—HL定理。 ③能够灵活运用HL定理进行证明和计算。 知识与技能 让学生在经历动手、观察、猜想、交流、验证、归纳等活动的过程中，探索直角三角形全等的“斜边、直角边”定理，发展合情推理能力。 过程与方法 在学生动手操作的过程中，培养学生主动探索，敢于实践的科学精神，培养学生合作交流的能力和创新的精神。 ? 情感与态度 教学目标 课程标准 探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理。 重点与难点 重点：探索“斜边、直角边”定理． 难点：“斜边、直角边”判定方法的理解． 教法学法 设计活动串 教师 主导 学生 主体 动手实践 自主探索 独立思考 合作交流 教学过程 复习旧知，引出问题?? 动手实践，探求新知 小结归纳，拓展深化 布置作业，提高升华 学以致用，加深理解 能使△ABC和△DEF全等的条件是（ ） (1) AB=DE, BC=EF, AC=DF (2) ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F (3) AB=DE, ∠A=∠D, ∠C=∠F (4) AB=DE, ∠A=∠D, ∠B=∠E (5) AB=DE, BC=EF, ∠B=∠E (6) AB=DE, BC=EF, ∠A=∠D B C A E F D ?复习旧知，引出问题? 通过辨析，归纳出一般三角形全等的判定方法。 归纳：一般三角形全等的判定方法有哪些？ 在△ABC和△DEF中，∠A=∠D=90°AB=DE,请你添加一个条件使这两个三角形全等。 ?复习旧知，引出问题? C B A F D E 添加ＢＣ＝ＥＦ呢 设计意图：突出在特殊情境下的特殊方法，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渗透由一般到特殊的数学思想。 可添加的条件是： （1）ＡＣ=ＤＦ (ＳＡＳ) （2）∠Ｃ=∠Ｆ 　(ＡＡＳ) （3）∠Ｂ=∠Ｅ 　(ＡＳＡ) 动手实践，探求新知 活动一：用三角板和圆规，画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=4cm,斜边AB=5cm。 活动二：用三角板和圆规，画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=8cm,斜边AB=10cm。 动手实践，探求新知 活动一：用三角板和圆规，画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=4cm,斜边AB=5cm。 活动二：用三角板和圆规，画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=8cm,斜边AB=10cm。 活动三：任意画一个Rt△ ABC，∠C=90°，作一个Rt△A′B′C′,使∠C′=90°, B′C′=BC, A′B′=AB 归纳：满足斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。 动手实践，探求新知 ——总结归纳 设计意图：通过实验操作—观察猜想—验证猜想—得出结论，使学生从感性认识上升到理性认识，通过类比得出结论，发展了合情推理的能力，渗透了由特殊到一般的数学思想。 活动一：用三角板和圆规，画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=4cm,斜边AB=5cm。 活动二：用三角板和圆规，画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=8cm,斜边AB=10cm。 活动三：任意画一个Rt△ABC，∠C=90°，作一个Rt△A′B′C′,使∠C′=90°, B′C′=BC, A′B′=AB 特殊 一般 动手实践，探求新知 ——活动一 实验操作：用三角板和圆规，画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=4cm,斜边AB=5cm. 观察猜想：与同组同学交流一下，得到的这些直角三角形有怎样的关系呢？ 验证猜想：以小组为单位，验证你的结论。 得出结论：满足 斜边 和 一条直角边 对应相等的两个直角三角形全等。 通过实践，获得认识。 ⑴ 画∠MCN=90°; ⑵ 在射线CM上截取线段CA=4cm; ⑶ 以A为圆心,5cm为半径画弧，交射线CN于点B; ⑷ 连结AB. C M N C M N A B C M N A B C M N A 动手实践，探求新知 ——活动二 实验操作：用三角板和圆规，画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=8cm,斜边AB=10cm。 观察猜想：与同组同学交流一下，得到的这些直角三角