物理核心素养的水平划分(链接).docVIP

│ 附录 A 物理核心素养的水平划分 │附录 A物理核心素养的水平划分科学思维水平一知道物理学的研究需要建构模型；能对常见的物理现象进行简单分析；知道表 达观点需要证据；知道质疑和创新的重要性。水平二知道常见的物理模型；能对比较简单的物理现象进行分析和推理，获得结论； 能使用简单和直接的证据表达自己的观点；具有质疑和创新的意识。水平三能使用简单的物理模型解决问题，能判断现实物体和理想模型的异同；能对常 见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据表达自 己的观点；能从不同角度思考物理问题。水平四能根据解决问题的需要建构物理模型；能对综合性物理问题进行分析和推理， │ 附录 A 物理核心素养的水平划分 │ 附录 A 物理核心素养的水平划分 科学思维 水平一 知道物理学的研究需要建构模型；能对常见的物理现象进行简单分析；知道表 达观点需要证据；知道质疑和创新的重要性。 水平二 知道常见的物理模型；能对比较简单的物理现象进行分析和推理，获得结论； 能使用简单和直接的证据表达自己的观点；具有质疑和创新的意识。 水平三 能使用简单的物理模型解决问题，能判断现实物体和理想模型的异同；能对常 见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据表达自 己的观点；能从不同角度思考物理问题。 水平四 能根据解决问题的需要建构物理模型；能对综合性物理问题进行分析和推理， 获得结论并加以解释；能恰当使用证据证明或质疑物理结论；能采用不同方式 分析解决物理问题。 水平五 能根据解决问题的需要建构恰当的物理模型；能在新的情境中对综合性物理问 题进行分析和推理，获得正确结论并加以解释；能考虑证据的可靠性，合理使 用证据，从多个视角审视检验结论；解决物理问题具有一定的新颖性。 物理观念 水平一 能从物理学的视角解释一些简单的自然现象，具有将物理学与实际相联系的意识。 水平二 形成初步的物理观念，能从物理学的视角解释一些自然现象，能应用所学的物 理知识解决简单的实际问题。 水平三 具有物理观念，能从物理学的视角描述和解释自然现象，能应用所学的物理知 识解决实际问题。 水平四 具有清晰的物理观念，能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合应 用所学的物质知识解决实际问题，能指导工作和生活实践。 水平五 具有清晰、系统的物理观念，能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能 灵活应用所学的物理知识解决实际问题，能有效指导工作和生活实践。 科学态度与责任水平一对自然界有好奇心，认识到物理是对自然现象的一种描述与解释；知道学习物 理需要实事求是，有与他人合作的意愿；认识到科学·技术·社会·环境存在 相互联系。水平二认识到物理研究是人类有意识的探究过程；有学习和研究物理的动机，能与他 人合作，具有实事求是的态度；认识到物理研究与应用会涉及伦理道德问题， 理解科学·技术·社会·环境的关系。水平三 科学态度与责任 水平一 对自然界有好奇心，认识到物理是对自然现象的一种描述与解释；知道学习物 理需要实事求是，有与他人合作的意愿；认识到科学·技术·社会·环境存在 相互联系。 水平二 认识到物理研究是人类有意识的探究过程；有学习和研究物理的动机，能与他 人合作，具有实事求是的态度；认识到物理研究与应用会涉及伦理道德问题， 理解科学·技术·社会·环境的关系。 水平三 认识到任何物理研究成果都应接受实践的检验；有较强的学习和研究物理的动 机，尊重他人，具有合作精神，坚持实事求是；认识到物理研究与应用应考虑 伦理道德的要求，认识到人类在保护环境和促进可持续发展方面的责任。 水平四 认识到物理研究是一项创造性的工作，需要想象力和逻辑思维能力；有学习和 研究物理的内在动机，坚持实事求是，具有合作精神；能依据普遍接受的伦理 道德规范认识和评价物理研究与应用，热爱自然，具有保护环境、节约资源、 促进可持续发展的责任感。 水平五 认识到物理学是不断发展的，具有相对持久性及普适性，但同时也存在局限 性，是人类认识自然的方式之一；有较强的学习和研究物理的内在动机，能主 动与他人合作，自觉抵制违反实事求是的现象；在进行物理研究和应用物理成 果时，能自觉遵守普遍接受的伦理道德规范，养成保护环境、节约资源、促进 可持续发展的良好习惯。 科学探究 水平一 具有初步的问题意识；能在他人指导下使用简单的器材收集数据；能根据数据 得到简单的结论；具有与他人交流成果、讨论问题的意识。 水平二 能通过观察物理现象，提出物理问题；能根据已有的科学探究方案，使用基本 的器材获得数据；能根据科学探究目的整理数据，得到简单的结论；能撰写简 单的报告，陈述科学探究过程和结果。 水平三 能分析观察物理现象，提出可探究的物理问题；能在他人帮助下制订简单的科 学探究方案，使用基本的器材，获得数据；能对