初中说明文教学方法浅谈.docVIP

初中说明文教学方法浅谈 说明文概述 作为初中的三大文体类型之一的说明文，在初中教学中占据举足轻重的地位。初二整个学年的教学重点便为说明文。纵观整个中学阶段，只有初二才会具体系统的学习说明文，而高考试题中，全国卷的前十道选择题中，就有考察说明文知识的试题。如此看来，说明文在初中出现，对于学生接触社会中的其他各类学科亦有着重要作用。 什么是说明文 传统的教学过程中，对于说明文的笼统定义是：以说明为主要表达方式的文体就是说明文。看完这个定义，不难又会产生疑义，“说明”的表达方式又是什么？南开大学的徐江教授指出：说明就是介绍。说明文的作者是一位“二传手”，它的任务是普及科学知识。人们很少以“说明”来发表、公布自己的科研成果或对事物的思索，而是以“论”来阐明自己的“科学见解”。复杂的社会问题且不论，即便是自然科学研究的成果的反映，人们撰写实验报告，这本来看似具有强烈的“说明性”，因为它像是“介绍”实验的基本情况，不是靠逻辑推理，但实际上这是一种“证明”，是对相关科学研究结果的特殊形式的阐述证明。它的宗旨是让人们相信这有关科学研究的结论是正确的，是科学的。所以，人们习惯上也把科学实验报告，视之为科学研究论文，而不视之为说明文。这是“说明”在内容上的一个根本特征，也是“介绍性”、“讲解性”、“解释性”的根本。 这样我们可以给“说明”下定义了：所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章是说明文。 （ 徐江：《说明“说明”》，《学术争鸣》， 1999年第 1期） 说明文的分类 一般把说明文分为平实性说明文和文艺性说明文两类，后者又叫科学小品。这是按照说明文的内容进行的分类。除此之外，按照说明对象，又可以分为事物说明文和事理说明文。所谓的事物性说明文就是科学记录或科学报告，所谓的事理性说明文就是论说文中一个种类或者说是广义上的科学论文。（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ） 教材中说明文实例 单元 单元主题 课文篇目 七上 第四单元 求知欲望， 科学精神。概括课文内容要点；快速默读 综合性学习：探索月球奥秘 化石吟（张锋） 看云识天气 （朱永燚） 绿色蝈蝈（法布尔） 月亮上的足迹（朱长超） 山市（蒲松龄） 八上 第三单元 写名胜古迹的文章（事物说明文） 综合性学习：说不尽的桥 11 ． 中国石拱桥 12 ．桥之美 13 ．苏州园林 14 ．故宫博物院 15 ．说“屏” 八上 第四单元 科技说明文（事理） 综合性学习：走上辩论台 16 ． 大自然的语言 17 ． 奇妙的克隆 18 ．阿西莫夫科普短文两篇［恐龙无处不有、被压扁的沙子］ 19 ．生物入侵者 20 ．落日的幻觉 八下 第三单元 保护环境 综合性学习：科海泛舟 敬畏自然（严春友） 罗布泊，消逝的仙湖（吴刚） 旅鼠之谜（位梦华） 大燕归来（利奥波德） 喂——出来（星新一） 八上第三单元的导读是这样写的：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”——显然，这个单元提示，阐述的是传统的说明文文体知识。 八上第四单元的“单元导读”中写道：“在探索自然奥秘的过程中 , 要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。”“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。”——这个单元提示，则聚焦于内容主题。 说明文学习的内容及意义 说明文，要教些什么？如何确定它的教学内容？对此，我们最熟悉的、固有的说明文知识就是： ?说明结构；?说明顺序；?说明方法；?说明文语言的准确性、科学性等。而在说明顺序这个问题上，教学过程中会发现“时间顺序”和“空间顺序”的说法，只是对“记叙文”知识的借用，而逻辑顺序则是一个等于什么都没有说的知识。什么是逻辑呢？《现代汉语词典》说：“逻辑：思维的规律。”可见，逻辑顺序是按照思维规律来安排文章的一种写作顺序。逻辑顺序包括“由现象到本质、由原因到结果、由特征到用途、由整体到局部、由概括到具体、由主要到次要、由具体到抽象、由特殊到一般、由分析到综合、由简单到复杂”等等，这些所谓的说明顺序，只是对议论文的论证过程的借鉴。而说明方法中的种种，不过是对修辞手法和论证方法的移植。如打比方就是比喻修辞，引言论就是引用修辞；举例子则是举例论证的翻版，列图表无非就是论证过程中的分析演绎或归纳，我们又何必多此一举呢！至于“说明文”语言的科学性，其实就是由科学报告的思维缜密性和科学论文的思维逻辑性决定的。而科普类科学作品由于是对原创性科学作品的嫁接和移植，是为了向大众传达科学知识和科学资讯