全国初中化学优质课(华北区、东北区)大赛说课一等奖：二氧化碳和一氧化碳.pdfVIP

课题 3 《二氧化碳和一氧化碳》 二氧化碳性质的探究 一、教材分析 （一）、教材的地位及其作用 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元， 本节课的知识体 系既能联系到碳单质， 又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识， 同时为以后的学习打下 基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多 知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认 识从感性上升到理性， 利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养 水平。 （二）教学目标分析 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。 （2 ）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3 ）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2 ．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2 ）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3 ）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3 ．情感、态度与价值观 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识 以及思维的严密性。 （2 ）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程 中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 （3 ）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响， 学生感受化学就在他们身边， 增强学生对社会问题的关注。 （三）教学重点、难点 1．二氧化碳的性质 2 ．二氧化碳与水反应 二、教法分析 由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移， 他们习惯于依靠感性来 认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特 点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动 探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学 生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。 三、学法指导 建构主义的学习理论认为： 学习过程是学生自己进行知识建构的过程。 初三年级学 生大多数处在 14— 15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并 趋于成熟， 他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具 有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些 创造性的实验和观察活动。 因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有 的知识基础上发展新知识， 让学生通过实验探究、 合作学习， 达到发展思维能力的目的。 四、设计思路 本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此 , 我在设计时以探究可乐饮 料为活动线， 以获得二氧化碳性质用途为知识线。 将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、 愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新 课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。 五、教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】趣味实验 《跳 学生观看，思考 利用有趣的实验激 设置 动的硬币》