人教版七年级历史上册第5课.DOC

PAGE PAGE 2 课堂教学设计 2011年 月 日 课题 第5课：青铜文明 教时 1 主备人 车军聂林山 教 学 三 维 目 标 （一） 知识目标 1、通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实； 2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇； （二）能力目标 通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承； 二、过程与方法 教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力； 三、态度价值观 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观； 教学 重点 难点 学习重点：青铜器的高超工艺 学习难点：对青铜文明的认识和理解 教 学 方 法 阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。 学 习 方 法 1．指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点，如：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。要求学生尽量用自己的语言概括总结。 2．在上述基础上，教师可进一步提出问题供学生讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？”在讨论过程中教师应注意引导，使学生掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论 板 书 设 计 一、技艺高超的青铜器 二、农业和畜牧业的发展 三、奴隶的悲惨生活 1、被迫在农田集体劳 动、手工作坊里做工 2、没有人身自由，受非人待遇，如人牲、人殉 教 学 反 思 在教学过程中，教师为学生设计了丰富的活动项目，安排学生课前准备相关材料，通过主题发言、虚拟课堂等形式，使学生充分了解和体会甲骨文和青铜器的具体内容及其重大历史意义。教师还通过引导学生根据出土文物想象古蜀国文化的基本情况，培养了学生的历史想象力，提高了历史研究的思维能力。 教学过程及内容 教师活动 学生活动 （一）导入新课：温故知新? 抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过， （二）课件演示学习目标、导读提纲 阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点 1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？ 2、青铜文化代表有哪些？ 3、用自己的话概括 夏、商、西周时期手工业 农业、畜牧业发展的基本情况 。 阅读教材第28页， 1、举例说明奴隶的悲惨命运。 （三）组织学生自学： （学生标注知识要素） （四）检测： 1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。 2.质疑、释疑： （五）探究新课： 1、青铜是怎样冶炼的呢？它有什么特点呢？我国都有哪些著名的青铜器呢？ 2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。 教师可先生动具体地讲述 教师利用多媒体出示 （1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难， 教师巡视检查 引导学生去思考、动脑 引导学生探索、交流 引起学生对青铜器的兴趣。 阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。 组长组织学生 学生小组讨论归纳 学生汇报， 教学过程及内容 教师活动 学生活动 3 以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 4 设置二个动脑筋题： （1）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。 （2）提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。 5、识图题：读下图然后回答问题（反映的是西周 时的情形） 填出图中A、B两处的算术运算符号。 图中反映的是西周时的什么情况？这种情况说明了什么实质性问题？ ③图中所反映的情况 必然会导致什么结果？这种现象和结果之间的关系说明了什么历史结论？ 小结：青铜文明水平高，鼎尊三星三代表。 农牧工商有发展，奴隶命运很悲惨。 （六）当堂训练、完成课堂作业。 阅读下列材料请回答： 材料 ：武官村大墓是王陵之一。……墓室两侧埋着41个殉葬人，…… ①墓主是什么人？殉葬者又是什