2017.12.13淘气包埃米尔教学设计.docx

PAGE PAGE 1 普洱市鲁边红名师工作室通关小学团队 校内研讨课记录表 研讨主题 如何上好课外阅读指导课 授课成员 白正波 执教时间 2017.12.13 课题 淘气包埃米尔 教学策略 形象图片激趣、方言激趣、问题激趣、抢答激趣等策略 教学目标 1、运用多种方法调动，激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。 2、梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。 3、感受埃米尔的淘气、善良、正义、勇敢、助人为乐等。 4、适度培养学生的想象能力，口头表达能力。 教学重点 激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。 教学难点 激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。 教 学 设 计 集体备课补案 品味情趣,初识主人公。 1.孩子们，你们喜欢交朋友吗？希望交什么样的朋友？（点名说说） 2、今天，老师想向孩子们介绍一位小朋友，他叫什么名字呢？看老师写他的姓名，一读就知道他是一个外国的名字，外国人的名字和白老师的名字是不一样的，读起来有点绕口，所以我们要把它给读好，孩子们自己先练习读两遍，看看谁读得最好听？（点名读）。他生活在伦纳贝亚村（板书）住在这个村的卡特胡尔特庄园。他的名字叫……，住在……，住在这个村庄的……。 3.练习说通顺的话。 师：谁能把这3个词连用一句话连起来，介绍一下埃米尔。 能不能换一种方式介绍？谁最聪明？ 小结：你们看同样一个意思，我们可以用不同的方式去表述， 过渡：想不想知道埃米尔长什么样子？ 4、介绍埃米尔 师：谁愿意读？ 他长着一双圆圆的眼睛； 他有个红扑扑的圆脸蛋； 他还长着一头卷曲的浅色头发。 孩子们可以先在脑海中勾勒他的的样子 设置悬念：想不想看埃米尔的样子？ 师：孩子们，你们看，这就是埃米尔。（课件出示埃米尔的外貌） 师：初次见面，赶快跟他打个招呼。 师：他呀特别喜欢爸爸给他买的一顶帽子，每次出门都要带着帽子，这个村庄的人说：戴着帽子的埃米尔“帅呆了”。 过渡：埃米尔不仅“帅呆了” 师：他还会扛着一杆木头刻成的枪，村里的人说扛着枪的埃米尔“酷毙了”，（出示酷毙了的插图）  结合两张图片设悬念：我想问一下，这样帅呆了、酷毙了的小男孩儿你们想和他交朋友吗？ 转折：想和他交朋友就要先跟他学伦纳贝亚的方言，因为埃米尔不会讲普通话，他只会说当地的方言。比如说，他想要自己帽子的时候，他不会说：“我要我的帽子。”而是说“我要‘俄的猫子’。学一学，他想要自己枪的时候，也不会说：“我要我的枪。”而是说“我要‘俄的墙’。学一学（课件出示方言） 每天晚上睡觉之前必须讲两句话，第一句……；第二句…… 每天早晨睁开眼睛，他也会讲两句话：第一句、第二句。 每天外出游玩，他跟他的妈妈也讲这两句话：…… 过渡：这就是我们今天要认识的埃米尔，喜不喜欢他？ 二. 设置悬念，走进埃米尔的故事。 教师叙述导悬念：喜欢埃米尔就要做好一个准备，为什么呢？埃米尔可不是普通人。板书：淘气包，埃米尔是一个淘气包，所以有人说：“帅哥是个淘气包”。淘气到什么程度呢？想不想知道他的故事？“埃米尔曾经把头伸进汤罐子里。”（出示插图）看到这个题目，“咦，把头伸进汤罐子里做什么呢？”谁来大胆的猜一猜，伸进去之后，头拔出来了没有？没关系，大胆的猜一猜。 那真实的故事情节又是怎样的？我们听一听作者笔下是怎么叙述这个故事的？听明白了吗，把头伸进汤罐子里做什么的？作出适当的评价：如◆ 你听懂故事了。最后汤罐子拔出来了吗？作出适当的评价◆你听得非常认真。谁解决的？怎么解决的？ ◆ 你倾听的能力特别强◆理解的能力特别强，我欣赏你 过渡：埃米尔淘气的事数不胜数，老师再给孩子们看几幅图片。 师：埃米尔曾经把她的妹妹小伊达当做国旗升到了旗杆的顶端（出示插图），看到小伊达了吗？看到埃米尔了吗？他还曾经把一盆猪血扣到了他爸爸的头上（出示插图）他还曾经用放大镜点燃了教长夫人的头发（出示插图）他还曾经把自己的爸爸关进了家里的茅厕（出示插图） 问题设悬念：埃米尔淘气的事情到底有多少呢？无法列举，但是有这样一段话，谁来读？表扬 师：每次淘气，埃米尔都会有惩罚，每次惩罚都会刻一个木头小老头儿，369个木头小老头意味着什么？说明什么？ 评价：◆ 你读懂了这段文字。 ◆ 看来你用心读了。 ◆ 读书有三到，眼到、口到、心到，你全做到了。 ◆ 你是个会读书的孩子。 过渡：可是，就是这个淘气包，最后，竟然成为了“社区委员会的主席”，而且是伦纳贝亚村最有出息的男人。埃米尔的伟大举动受到了全伦纳贝亚人的称赞，他的淘气被人们遗忘和原谅。 设置悬念：这又是怎么回事呢？还想听他的故事吗？ 有一次（出示插图）埃米尔去赶集，发现一头奄奄一息的小猪，他很同情它，就把它买回家。并且和它一起生活，精心地照料它，到最后，这头小猪成了埃