人教版2016部审 第四单元 第20课 短文两篇 《爱莲说》.docVIP

爱莲说 教案 教学目标： 1.了解作者对莲花的赞美之情、学习莲花的品格。 2.学习本文借物喻人、托物言志的写作手法。 3.体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品德。 4.理解写牡丹、菊花对表达中心的作用 教学准备 课件 教学过程 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作，今天我们继续学习这篇文章（板书课题） 。 检查预习情况， 明白学习目标。 文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？ 三、感知课文 听录音朗读课文 1.文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些： 如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下。 2.还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。 3.文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句。 我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来 好!我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧，请大家把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 谁来翻译一下课文的？ 四、研读课文 （一） 理解莲花的高洁品格 1.作者从哪些方面描写莲花的？作者眼中的莲花具有哪些品格？ 2.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因。 3.请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来） （二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 1. 分析“菊”的衬托作用 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的人。 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 2.分析“牡丹”反衬的作用 世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独） 师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志 过渡：作者仅仅是在赞美句话吗？写莲不是根本目的，而是要借莲颂人 1.就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫” 2.作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜） 牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视） 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美） 3.同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意： a.文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。 b.最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气 六、课堂检测 七、布置作业 1.仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子 造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师 2.熟练背诵并默写课文，完成派上自主推送的作业。