诗词鉴赏方法——以《声声慢》为例.docxVIP

《声声慢》教学设计 教学目标 【知识目标】 1、品味叠词（双声叠韵联绵词）的作用。 2、解读词的意象，把握情与景的关系，感受词的意境美。 【技能目标】 1、掌握鉴赏词的方法。 2、提升对李清照词的领悟能力。 【情感目标】 感受词的语言美、音乐美、意境美，培养积极鉴赏的态度，丰富情感体验。 教学重难点 1、解读词的意象，整体感受词的意境美。 2、理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 PPT展示梁衡和郭沫若对李清照的评价，通过让学生推测评价对象的方式，以作者作为切入点导入课堂。 二、初读感知 1、由知人论世这种鉴赏作品的方法，转入对李清照生平的介绍。概括板书：少历繁华，中经丧乱，晚境凄凉，再以图表的方式具体介绍李清照的生平经历。 2、让学生齐读，读之前让学生注意其中的一些字音，读完之后让学生谈一谈自己的初读体会，具体落脚于问题——你觉得通过这首词词人所传达出的是一种怎样的情感。 3、进一步让学生从词中找出词眼——愁，来概括整首词的情感基调。 4、通过“一切景语皆情语”一句，让学生找出词中表现愁的意象，结合历代诗词中对相关意象的使用，对意象和情感做初步的感知。 三、研读入境 【词的上阕】 1．“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 问题：起句七组叠字好在哪里？ 提示：可从情感内容、语音特点、在整首词中所处的位置等方面考虑。 【小结】作者在作品的开篇连续用了十四个叠字，开词十四个字叠用，看似突兀起笔，实则以鲜明的节奏感和音乐般的旋律美先声夺人，这十四个字中有十个字是仄声，而仄声在我国古代诗歌创作中的一种感情的迸发。通过这十四个字词人整天无法排遣的浓愁深愁，绝望中的挣扎，如怨如慕，如泣如诉般的倾情渲染，虚空般地倾泻而出。（用粤语读这一句让学生感受入声与仄声）。这14个字虽是重叠使用，却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之人在低声倾诉。 “寻寻觅觅”，词人似乎要寻找些什么东西。是流亡以前安定的生活，是丈夫在世时的情意，还是她熟悉的乡土、乡音和乡情，已经沦陷的故国？然而寻找到的结果是“冷冷清清”，越寻觅则是越冷清，而今，她却流落异乡，孤苦无依，独自行走在陌生的土地上，没有关爱，没有同情，没有相亲相爱志同道合的伴侣，就连安身立命都成为不可预知的未来。这一切怎能不叫她茫然不知所措，心绪烦乱。而这一切中的任何一个细小都会引发她的无限愁绪。寻、觅是写动作，冷、清是写环境，凄、惨、戚是写心情。词人移情于景，从不同的角度，不同的层面，层层深入，叙写词人的无尽愁绪。 2.“乍暖还寒时候，最难将息。” 问：词人为什么“最难将息”？ 【小结】秋天，气候变化无常，忽晴忽雨，忽冷忽热。对于在北方生活惯了的李清照，此时此刻，难服南方的气候和水土，因而，在这种时刻，情绪就更加不定，更何况她是一个背井离乡、孤独、寂寞、体弱多病之人。词人难将息，其实不仅仅是因为气候恼人，更是因为词人夜里想到目前国破家亡的处境，内心孤独凄苦，无依无靠，清冷的雨夜里无法入眠。 3.“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？” 问题1：这句词写了什么意象？ 答：淡酒，晚风 问题2：请看以下词句，李清照是醉酒之人，而此处却说淡酒敌不过晚来急风呢？ 《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处”与“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，——却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥柳瘦。” 【小结】怎敌他，晚来风急渲染了愁情。面对变化无常的气候，为了消除身体的寒冷，排遣忧愁无助的内心，李清照想到了酒。而此时的她面对的是愁多、风寒和心寒，酒已经难消心中愁绪。用意含蓄，言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以至于用酒浇愁是不抵事的。一个“淡”字，表明作者晚年时何等的凄凉，心境是何等的凄苦。 4.“雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 问：在这句词中，词人伤心的原因是什么？ 【小结】李清照当年曾寄给丈夫赵明诚一首《一剪梅》，其中有：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”之句，以表达对别居异地的丈夫的思念之情。而如今昔人已逝，那雁，也许就是当年为他们传递书信的使者。俏言情语还犹在耳畔，恩爱之情犹在心中，但如今丈夫已逝去，睹物思人，天人相隔，情何以堪？这是思人的层面。至于思乡，词人本是北方人，因国破而逃难至南方。而此时看到秋天北雁南飞，想到天暖和了，雁还能北归，而词人却有家不能回，因而勾起了浓烈的思乡情绪。而旧时相识的大雁在异乡相逢，更增添了词人的天涯沦落之感。所以才有“正伤心”“却是”之语。大雁确实是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。 【词的下阕】 1.“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！” 问题1：“在读到这一句词的时候，同学们脑海中呈现的是怎样的一番景象呢？” 答：可能是黄花盛开的景象，亦或