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说课设计 双塔中学 张海鹏 说 课 流 程 一、说教材 三、说学法 四、说教学程序 二、说教法 五、说教学理论依据 一、说教材 《杂说》是北师大版教材八年级下册第六单元的一篇文言文，该文是唐代大文学家韩愈所作，当时作者初登仕途，长期得不到任用，心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。 （理论依据：引导学生重视德行修养，保持正直操守的价值取向，使学生受到高尚情操的熏陶。） 1、在教材中的地位和作用 2、教学目标 （1）知识目标： 反复诵读，疏通文意。 （2）能力目标： 培养学生的理解、背诵能力。 （3）情感目标： 引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才。 一、说教材 3、教学重、难点 重点：诵读、了解文意 难点：托物寓意的写作手法 4、安排课时 1课时 一、说教材 二、说教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了 讲授法、导学法、探究法 （讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；导学法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。） 三、说学法 我贯彻把“学习的主动权还给学生”?的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是： 朗读法、合作探究法和品读法 （理论依据：在把握课文大意，理解难词、难句的基础上反复诵读课文不仅可以加深对文意的理解而且有助于语感的培养，而培养语感正是语言教学的核心之一。） 四、说教学程序 1、情境导入 播放刘翔夺冠图片，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。 （设计意图：用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯乐孙海平发现作为导语，一是因为刘翔刚刚在雅典奥运会上夺得了男子110米栏的冠军，是一匹真正的千里马；二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将，他的教练孙海平确实起到重大的作用，是当之无愧的伯乐，举他们的事例引入，容易引起同学们的共鸣。） 四、说教学程序 2、闭卷知“马” 请同学分别展示课前准备的关于作者韩愈，关于写作背景以及古代文体“说”的材料。老师再用多媒体课件进行归纳总结。 （设计意图：在学习课文之前，让学生了解学习所要达到的目标，使学生学习时有的放矢，知道哪些知识是自己需要掌握的，学习时思路就会更清晰，就更能有好的学习效果。） 四、说教学程序 3、正音读“马” （1）范读。教师播放范读，学生听读，正音正字，注意停顿节奏和重音。 （2）自读。学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。 （3）朗读。六个小组各派一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 （设计意图：学习文言文，了解课文大意，进一步体会文言字词句的含义是很重要的。让学生自己通过查资料，通过同学间的讨论，反复朗读来解决问题，同样是为了培养学生自主参与教学活动的能力。） 四、说教学程序 4、读文译“马” 利用多媒体课件展示重点字词的解释，学生小组合作，共同完成全文翻译，最后教师小结。 设计意图：这一环节很重要，一方面可以督促学生形成良好的课前预习的习惯，使学生自主学习的能力得到加强，另一方面学生在预习的基础上带着问题听课，更能有的放矢，提高课堂听课效率。 四、说教学程序 5、品文问“马” （1）文中的千里马、伯乐、食马者各比喻么？ （2）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ （设计意图：培养学生思维能力以及通过合作解决问题的习惯。通过对几个问题的思考，学生可以基本了解作者思想感情，掌握课文主要内容。） 四、说教学程序 6、身边寻“马” 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？ （设计意图：体现新课标中要体现“情感态度和价值观”这一要求，加强对学生的德育教育，使学生成为德、智、体全面发展的人才。） 四、说教学程序 7、课后作业 围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感。 （设计意图：我设计了作业，目的是让学生学会举一反三，培养学生正确的语文观,学会学语文。）