《灰椋鸟》设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《灰椋鸟》教学设计 柏堰科技园中心学校 张平 一、教学目标： 知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点： 教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。 教学难点：指导学生欣赏句子。 三、设计理念： 《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。 这节课，我让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。我抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，学生通过“读、想、议”与文本真切对话，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。同时发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，使学生明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。达到教书育人的目的。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学课时： 第二课时 六、教学过程 一、复习导入，发现“美” 1、复习词语，注意读准字音。（出示词语）： （1）水杉 地毯 栖息 扑棱棱 深涧 翘首 应和 盛大 过渡：上节课还学习了有趣的四字成语，能在课文中找到它们吗？ （2）排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？（写灰椋鸟归林的场面）还记得上节课我们了解到了哪些关于灰椋鸟的信息？ 学生填空：灰椋鸟（）的嘴 （）的背 远远看去（） 有什么好看的呢？ 2.过渡：在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是怎么又突然决定去看了呢？ （学生回顾：一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。) 现在请同学们快速地浏览课文，看看这篇课文主要写了一件什么事？（ “我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过/等候、观赏、感想） 【设计理念：通过复习第一课时的字词再到课文，让学生连接之前对词语的理解便于带入课文带上感情加深理解和学会于具体语境中运用。】 二、精读入境，感受“美” 1.齐读重点段落4、5自然段。 2.你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。 3.（开始,作者对这么普通的鸟儿一点都不在乎。但当她看了一部关于灰椋鸟的电视录像，才决定亲自去看一看。于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。） 过渡：（作者在林场看到了什么景象呢？） 4.学习灰椋鸟归林的内容，感受灰椋鸟的壮观和温馨。 （1）自由朗读课文第四自然段. 边读边想象画面,看看灰椋鸟是怎样归林的?圈出关键词。读完之后说出你的感受？ “一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没几分钟， “大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过” 交流: （1)那些词能让你感受到鸟儿归林的画面？(排空而至、浩浩荡荡?..) （2）读这段话，你有什么感受？（引导学生从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。) （3）男女生分角色读第四自然段最后一句话。 【设计理念：通过阅读学生能感知语句的语意，但是缺乏对语句感情的理解。通过连贯的提问，更利于明确学生对于课文的情感了解。】 （4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？ (5)此时作者不仅看到了灰椋鸟归林的壮观情景，耳畔还响起了他们活泼欢快的叫声。他听到了什么？ “先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。” （5）鸟儿会说话吗？这里作者用了拟人的修辞手法,把鸟当作人来写了？这样的修辞手法有什么作用？（使语言更生动，更活泼） （6）什么是“倾诉”？ 师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？ ４．想象说话： 假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？创设情境说话： （7）“呼唤”和“应和”（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。） 【设计理念：这一环节体现了构建和谐课堂的要求，通过生动活