流浪人-你若到斯巴……课件资料.pptVIP

废墟文学 伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。 问题导读 标题是何含义？ 德国人为何要让他们的青年学生在黑板上用六种字体写下这段铭文？ 整体感知 “我”是谁？ 发生了什么事？ 合作探究 1.为何母校让“我”不敢确定它就是“我”的母校？ ①主观上：“我”受了重伤，高烧，被打了麻醉药，处于半昏迷的状态。 ②客观上：母校发生了很大的变化 “我”：四肢健全的青年学生→失去双臂和右腿的伤残士兵 5．是什么让“我”喜欢这场战争？( “我”是生来好战吗？) (1)如果日本在他们的学校里也让学生抄这样的铭文，那是什么用意？ ——日本向他的国民宣传哈尔滨是属于他们的，将哈尔滨看做是自己的领土，蛊惑青年学生为夺回所谓的领土而参战。同样： 德国也正是用这样的铭文来向他的国民宣传原先的殖民地多戈甚至其他地方是自己的领土，从而鼓动青年学生为夺回殖民地而战！ 它是在对青年学生进行军国主义教育！！ (2)小说中还有什么地方可以证明它是在进行军国主义教育？ 学校里挂着多戈的风景画 图画书里尽是打仗的图片 墙上还挂着复仇女神美狄亚的肖像画《美狄亚》 …… “两扇门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》”，“《美狄亚》挂在一年级甲、乙两班之间”，意在告诉学生：一战结束，德国被迫无条件投降，签和约，付赔款，弄得兵困马乏，民不聊生；经过几年挣扎后，逐渐恢复元气，首先想做的就是借报当年一箭之仇之名兴兵挞伐，不择手段替国雪耻。《美狄亚》虽是著名画家的艺术作品，但在此起到的象征意义却是复仇，从学生一进中学就激发起他们的复仇情绪。 挑刺的少年—— 公元前四世纪左右的古希腊雕塑，刻画的是一个少年坐着挑脚刺的细节，早先被称作“忠诚的男孩”，源自人们为增加雕像的现实意义和英雄主义色彩而编造的一个故事：“忠诚的牧羊少年担当起了送信者的重任。他将消息送到罗马元老院后，才安顿下来，将脚掌上那根折磨了他一路的刺挑出。后来罗马元老院为了表彰他的忠心，命人制作了这尊铜雕。” “《挑刺的少年》放在二年级甲、乙两班之间”，是在告诉学生，德国公民必须忠诚，国家和元首的利益远重于个人利益，这是法西斯灌输崇尚武力、坚韧勇敢的军人品格的表现。 多哥的风景画—— 文中多哥的风景画“色彩鲜艳”，“十分逼真”，画上有“大串香蕉”，“左边一串”，“右边一串”，1884年曾沦为德国殖民地的多哥物产很丰富。“多哥的彩色画”挂在学校中，意味着希特勒企图恢复德国的殖民地，而对学生进行殖民主义宣传，是德国法西斯殖民主义在学校里渗透的标志。 希特勒：臭名昭著的法西斯分子。 恺撒：结束了罗马的民主共和政体，获得了无限期的独裁权力，成为终身独裁者。 尼采：鼓吹战争，渴望战争到来，欢迎欧洲各国军国主义化，并把这看作是复兴人类的手段。他的思想被后来的法西斯主义所利用和吸收，他本人也被法西斯主义者尊为思想先驱。 在此我们看到，学校里的布置，除了常规外，还多了很多代表权力意志及宣扬侵略思想的人物画像和雕塑。并且，通过“我”的犹豫不定，可见不止一所文科学校是这个样子。由此我们可以知道学生们是在怎样的一种环境中接受了怎样的教育，与其说是教育，不如说是思想戕害。 在文章的结尾，这样的一段铭文帮助“我”认出了母校，解开了心头的疑惑，也解开了作者在小说开头设置的悬念：“我”真的在母校；而悬念解开的同时，我们也认清了德国法西斯用军国主义教育毒害青年的罪恶。 6．“我”现在还喜欢这场战争吗？ “我”本来以为可以通过战争获得荣耀(“我”梦想自己可以留名纪念碑、留名校史)，可是当“我”受伤大喊大叫时根本没有人关心我，困倦、冷漠、平静，只有“我”独自面对严重残疾的现实。理想和现实形成了巨大的反差。 而当我认出昔日的门房比尔格勒时，“我”非常自然地发出了对牛奶的呼唤，他引发了“我”对过去平静生活的回忆，认识到只有和平才能让我享用牛奶，战争中连水都不可得。 总结：和平才是人心所向(哪怕他曾经受过军国主义那么深的毒害) 为什么小说对学校走廊上布置的艺术作品反复描述？（找出这样的描述） 文中主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。 文中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊”，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上