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扣住心理描写 点亮人物心扉 初一语文备课组：孙美玲 教学目标：1、感悟心理描写的概念和作用； 2、探究与积累三种心理描写的写作技巧； 3、判别并运用心理描写的技巧，进行心理描写训练； 教学重点：探究、积累与判别三种心理描写的技巧。 教学难点：运用技巧能说会用心理描写。 教学时间：1课时 教学过程： 导入。 刚才在上课以前，同学们用“我想”、“老师想”所表达的内容，其实就是人的心理活动。把心理活动记叙下来的写作手法就叫做——心理描写（板书：心理描写、齐读）心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。今天，我们就一起来学习它、掌握它。 二、经典语段，方法采撷 1、 内心独白 老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。（播放课件） 　　生齐读：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！——《最后一课》 （简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感） 　　问：同学们观察一下，划横线的部分（手指投影）就是心理描写。是用第几人称写的？ 　　生：第一人称。 　　明确：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他／它”是第三人称。这很简单，是用第一人称来写的。请继续看投影。（师播放投影）请科代表来读一读。 　　科代表读：一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。（教师板书：第一人称） 问：这段也是用第几人称写的？ 　 生齐：第一人称。 　 师（手指课件）：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫—— 　　生：——“内心独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。（师板书：内心独白） 旁白分析 　　再来看一个例子，请第一方阵（1.2大组）的同学读一读，要读出感情来！ 　　生齐读（1.2）：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。” 　　问：这段是用第几人称写的？ 　　生：第三人称。 　　再看一段，刚才第一方阵的同学读得很响亮，很流利，希望第二方阵的同学能读得更好！ 　　生齐读（3.4）：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（师板书：第三人称） 　　问：这也是用—— 　　生：第三人称写的。 　　师（手指投影）：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫—— 　　生：旁观分析。写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。（师板书：旁观分析） 小结：这两种方法是用得最多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法，同学们一定要掌握。 3、梦幻描写 还有一种比较特殊的，同学们可以了解一下。（师幻灯展示新例文） 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 很显然，这是一个梦境，有人会问：梦境能算是心理描写吗？ “日有所思，夜有所梦”，梦境往往能够将人物内心深处最隐秘的世界暴露出来。所以，梦境的描述是一种特殊的心理描写。（板书：梦） 我们再来看另一段熟悉的文字： 她又擦了一根。火柴燃了起来。发出亮光来了。亮光落在墙上，那里就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正在冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆的在地板上走，一直向可怜的女孩走来——这时候，火柴就灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。 　　问：同学们，小女孩真的看到了屋内的美味食物吗？ 　　生：没有！ 　　师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的—— 　　生：幻想！ 师：幻觉（板书：幻），梦境、幻觉是现实生活的曲折反映。在梦境和幻觉中，人物的深层意识往往暴露无遗，因而描写梦境和幻觉实在是透视人物心灵隐秘的一条通道，一条捷径，它是人物内心的最好写照。 这种“梦幻”法大家如果有兴趣，有能力，等会儿也可以尝试用用它。 三、实战演练，渐入佳境 1、检验一下同学们有没有掌握这三种方法，先来读一读 　　生：内心独白、旁观分析、幻觉（声音既整齐又响亮）。 2、　方阵对垒，实战演