孙权劝学的教案.docVIP

《孙权劝学》教案 学习目标： 1、熟读课文，借助注释和工具书,理解课文大意.,理解本文开卷有益的主旨. 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 3、学习一些文言实词的基础是上，理解文中语气词和称谓的含义,提高自学能力。 4揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 学习重点 1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 2．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨 难点: 1．学习一些文言实词和虚词的用法 2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 学习安排：二课时 学习过程： 一、激趣导入 同学们，放了个小长假回来，老师突然发现，过去的黄毛小子和黄毛丫头们现在正变成真正意义上的恰同学少年,风华正茂,”,神采飞扬了，我该用一个什么词语来送给大家呢？（引导学生说出士别三日，即更刮目相看），特别是小林同学，过去常令老师头痛，现在居然都变得一本正经，懂事多，再也不是过去那个吴下阿蒙了。同学们，大家可知道这两个成语都是用来形容三国时候的阿蒙的？那阿蒙原来是个怎样的人？后来他又如何由大老粗的吴下阿蒙变成一个令人刮目相看的历史名人呢.？请大家跟我一起，穿越回司马光的〈孙权劝学〉里 二、展示与交流。?学生展示自己在课前收集到的与本文有关的资料，互相交流。 1品析课题，问：看到题目，你想到了什么？孙权劝谁学？为什么劝学？ 2知人论世。展示有关孙权，吕蒙，鲁肃资料 3学生交流《资治通鉴》和作者司马光的资料。 三品读鉴赏 1学生素读课文，圈出生字词，初步理解本文说了一个什么故事，孙权为什么劝学，劝谁学？吕蒙最后学有所成了吗？ 2正音朗读。 学生仔细听课文录音范读，要求听清音节，节奏，体会人物的感情 3．学生自由朗读课文，要求学生读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 根据提示，读出下面句子的正确的语气。 A \卿今当涂掌事，不可不学！\（语重心长，谆谆告诫） B \孤岂欲卿治经为博士邪！\（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。） C \卿言多务，孰若孤？\（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。） D \卿今者才略，非复吴下阿蒙！\（感叹句，惊讶赞叹的语气） E \大兄何见事之晚乎！\（感叹句，带有自豪的语气。） 4学生齐读,,思考回答.:用一个成语概括这篇课文的意思.(开卷有益) 二..圈点勾画，粗通文意，整体把握. ①疑难词语探究： 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、点拨指导。 ②理解下列句子的意思.。 a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。 3、学生讨论交流,用原文回答下列问题: ①孙权劝学的原因是什么?(卿今当涂管事,不可不学)吕蒙答应了吗?从哪个字看出/(辞) ②那么孙权劝学的目的是什么?,提倡的读书方法又如何?(担当涉猎,见往事耳) ③为吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?你是从何得知的?(卿今者才略,非复吴下阿蒙 三、导学探究 ㈠、小组展示 合作探究，互动释疑 1、合作探究： ①仔细体会孙权劝学的语气,看看他是如何劝学的,这表现了孙权的什么特点? ②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境? ③“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?这是一种什么方法?作用如何? 4鲁肃为什么对吕蒙刮目相看?最后他与吕蒙”结友而别”说明什么? 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 四、模仿表演，体验反思 1、模仿表演： 2、体验反思： 从辞以军中多务到今者才略,非复吴下阿蒙”,你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？ 五、总结存储，课外延伸 1、总结存储： 2、课外延伸： 解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 2《孙权劝学》【拓展阅读】 鲁肃过蒙屯下 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志?吕蒙传》节选） 1．解释文中加点词语的意思。 （1）过：