作文教学：人物精神.docxVIP

PAGE 4 写出人物的精神 【学习目标】 1.明晰一种认识：写人的文章应比其它文章更为关注人的生命状态，注重写作者的灵魂状态。 2.学会合理地选择材料突显人物精神。 3.合理借鉴本单元的多种写作手法，充分表现人物精神。 【学习重难点】 合理地选择材料突显人物精神。 【课型】写作课 【教学过程】 一、为什么写“他”？ 1.生命中总有一些人，让我们惦念、回忆和书写。在你而言，有谁？为什么他会成为你笔下书写的对象？ 学生交流分享…… 2.在这个单元里，杨振宁，臧克家，萧红，分别写了邓稼先，闻一多，鲁迅这些大名鼎鼎的人物。让我们走进他们，完成下表，再想一想，写人的文章在内容上要关注什么？ 作者 写作对象 写作者眼中他是怎样的人 写作者心中对他的态度 杨振宁 邓稼先 是一个“最不要引人注目的人物”，“忠厚老实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”体现着中国几千年传统文化所孕育的奉献精神的人。 对老朋友的深情，对他展现出的民族精神的骄傲。 臧克家 闻一多 是一个严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格的人。 深切的悼念，热情的赞美。 萧红 鲁迅 是一个充满智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的人。 充满人情味儿和灵性的鲁迅，无限敬意和深情。 3.心得总结：如果在你眼中，每个人都差不多，那么你一定无法写好一个人。写人的文章，最重要的是要写出人的精神，写出人的生命状态，更重要的是你（写作者）对“人”的命运抱有的态度。 二、怎么写“他”？ 本单元的三篇文章，都是立足三位伟人的一生的高度来写的。人的一生，事件浩如烟海，诸多内容如何选择呢？ 1.设计问题，采访作者，了解你想知道的写作秘密。 小组合作，自问自答，然后开展组际问答，通过对文本的研读，用问答的方式学习本单元写人的手法。 2.教师遴选出以下三个问题开展全班探讨。 （1）诸多事件如何做出选择？以萧红的《回忆鲁迅先生》的事件选择为例来谈。 示例：萧红撷取日常生活中的碎片加以整合：鲁迅先生的笑声、走路姿势、不游公园的习惯、看电影、抽烟、陪客人、写文章、尝海婴碟里的鱼丸子、步行赴约会、身体变化，直到最后的病逝，一一道来，几近杂乱，几近巨细无遗。即便是一个单独的细节，也往往采用复沓的句式加以罗列，比如，“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”萧红只想把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态的表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸现具体生活中的具体的鲁迅。 我们每个人对生命中难忘的人展开回忆时，浮现在头脑中的是一个个细碎的片断。这些鲜活的片段组成了一个血肉鲜活的人。因此写作人物时，我们应捡拾起那些印记鲜明，而又能充分地表现一个人的生命状态的内容，就值得选择。 （2）怎样把一个人的特别之处凸现出来？以《闻一多先生的说和做》为例。 示例：作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。通过诸多事情，众多细节，把人的品质特点充分表现出来。 （3）适当写作技巧的介入有助于表现人物特色，以本单元的主要写法为例。 学生自由发言，教师将要点强调一下即可。 示例： 人物描写： 鲁迅先生的习惯动作如：“走路很轻捷”，“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，表现出鲁迅一往无前的大无畏精神。性格：“如鲁迅“喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西”，表现出鲁迅刚毅倔强的个性。 对比手法： 作者在写邓稼先时，将邓稼先与奥本海默对比着写，突出了人物的性格。邓稼先和奥本海默在才气、贡献和国家地位上都具有相似之处，但他们的性格截然相反：奥本海默锋芒毕露，使得许多人仰慕他，也有许多人厌恶他，而邓稼先”是一个最不要引人注目的人物“，”忠厚平实“，”真诚坦白“，能在动乱年代领导大家进行正常的试验。通过对比，邓稼先身上那种体现着中国几千年传统文化所孕育的奉献精神被凸现出来。 议论抒情： 事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？--我始终都想不清楚。 这样的语言既能表达内心深处的感情震荡，又能够含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自