对外汉语教学概论重点、考试、复习资料.docVIP

1.1984,王力、政府指出：对外汉语教学是一门学科。 2.第一语言和第二语言：是按照人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。第一语言：一个人出生后首先接触并获得的语言，第二语言：人们在获得第一语言后再学习和使用的另一种语言。 3.母语和外语：按照国家的界限来区分。母语指的是本国的或者本民族的语言，外语指的是外国的语言。 4.本族语和非本族语：民族的界限来区分。 5.一般情况下：主要语言：母语、本族语、第一语言。次要语言：外语、非本族语、第二语言。 6.目的语：正在学习并希望掌握的语言。 7.凡是在该语言使用环境中学习的目的语称为第二语言，而不在使用环境中学习的目的语则称为外语。 8.“教育”不同于“教学”：教育指一切培养人的活动，在教学论中主要指学校全方位培养学生的教学和管理活动，而“教学”则通常专指课堂上教师的“教”与学生的“学”的活动。 9.“对外汉语教学”作为科学术语实际上有三层含义： 一、对外汉语教学活动或教学行为，即针对外国人把汉语作为第二语言教学的教学过程。 二、作为一门学科的对外汉语教学学科。 三、作为一项国家和民族事业的对外汉语教学事业。 10. 对外汉语教学是语言教学，是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。这就是对外汉语教学学科的本质属性，这也充分说明了对外汉语教学从学科隶属上应该属于应用语言学。 11.语言教学的根本任务是教语言。目的在于是学习者掌、握汉语这一交际工具。教授的是语言运用的技能，而不是语言学的知识和理论。 12.对外汉语教学作为一门独立的分支学科的表现： 一、具有明确的研究目标和研究对象 二、具备完整的学科理论体系 三、具有准确的学科定位 四、具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果 13.对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科。 14.一般性：跟一般第二语言教学相同之处。 特殊性：一、汉字不同于其他语言的文字，因而汉字教学是多数外国学生尤其是西方学生学习汉语的难点。 二、语音上，声调、轻声、儿化、语流变调等是外国学生学习汉语的难点，区分zh/ch/sh和z/c/s,u和v,送气和不送气等是部分国家学生学习的难点。 三、词汇上，同义词、同音词、多义词、连绵词、成语、惯用语是外国学生学习汉语的难点，汉语与其他语言可对译词的同中有异的用法也是外国学生学习汉语时最容易出现偏误的地方。 四、语法中，实词的多功能性、量词、语气词、助词、补语、各类特殊句式、语序等是外国学生学习汉语的难点，而介词、方位词等也是部分国家留学生学习汉语的难点。 五、汉语语感的形成是外国学生汉语水平和汉语能力的集中体现，而汉语语感的如何培养又是汉语教学中难而又难的事实。 15.作为教学活动的对外汉语教学是针对外国人把汉语作为第二语言教学的过程，这一过程包括总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试等四个部分。 16.课堂教学是中心环节。 17.陆俭明提出对外汉语教学学科本体研究的三点看法和14个迫切需要研究的课题。 潘文国提出“对外汉语学”，认为对外汉语学学科内涵是为“以对比为基础，以教学为目的、以外国人为对象的汉语本体研究”,并拟出对外汉语学学科的5个主要研究方向； 关于对外汉语教学的学科体系，赵金铭给予了充分的论证，,并拟出对外汉语教 学（赵金铭使用“对外汉语”这一名称）研究的基本框架。 18. 基础理论 研究内容 研究目的 语言学 本体论：汉语本体研究 教什么 心理学 认识论：汉语习得与认识研究 如何学 教育学 方法论：教学理论与方法研究 怎样教 计算语言学和现代教育技术 工具论：现代科技手段在教学与学习中的应用研究 用什么技术手段教 19.HSK是测试第一语言非汉语者的汉语水平而设立的国家级的标准化考试。 20.语言获得与习得？ 21.第一语言的获得：第一阶段是早期的潜意识的语言习得。第二阶段是入学后在课堂上有意识的语言学习。 22.儿童习得第一语言最为典型：独立词句阶段、双词句阶段和电报句阶段。 词语法阶段、词组语法阶段和句语法阶段。 23.第二语言获得的主要途径是接受学校的正规课堂教育，其次是家庭教育和自学等。 24.第一语言教学是指儿童习得第一语言之后有意识地继续学习第一语言而在学校里进行的正规的课堂教学活动。 25.第二语言教学是与第一语言教学相对应的概念。它是指对已经掌握第一语言的人所进行的其他语言的教学活动，这种活动通常是在学校环境里所进行的正规的教学活动。 26.第一语言教学与第二语言教学的不同点：1.教学起点不同。2.教学环境氛围不同。3.受其他语言的影响不同。4.文化对语言教学的影响不同。5.教学对象不同。6.教学目的和要求不同。7.教学内容