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小学英语单元整体教学设计与实施 龙源期刊网.cn关于小学英语单元整体教学设计的思考作者：胡晓兰来源：《教师·下》2013年第06期摘要：本文就小学英语单元整体教学设计的相关内容进行了介绍，主要涉及单元整体教学设计应遵循的原则及较好的实施对策等，希望通过本文能够对小学英语单元整体教学的实施情况有所帮助关键词：小学英语；单元整体教学设计；原则；实施对策小学英语单元整体教学一般是指根据小学英语教材的编写方式和编排体系，来整体把握课本中的每一单元，以便于统筹安排每个单元的教学内容，从而准确地把握各部分之间的联系，合理地、科学地安排各课时的讲授内容，突出每个单元内各课时的特点，最终设计一套各课时侧重点不同、多元化、统一化的课堂教学形式，极大地促进学生英语语言学习的综合发展因此，在小学英语教学过程中，单元整体教学的实施是非常有必要和实用的，也是教学中一个很重要的环节一、英语单元整体教学设计的原则小学英语单元整体教学有着与课时教学不同的特点和要求，因此，它们之间的教学过程和教学设计原则也是不尽相同的，在进行单元整体教学的过程中一定要清晰地把握其自身的原则和要求下面就英语单元整体教学的设计原则进行讨论1.符合教学课程标准的原则尽管这是一种创新型教学模式，但是这种英语单元整体教学的设计必须以新课程标准作为指导和导向，在新课程实践的基础背景下积极实施这也是一切英语教学活动的基础条件和必要条件，不要忽视了新课程教学的理念2.可操作性原则在进行单元设计时最好利用现代化教学工具，充分发挥教师的技能优势，展示教学内容，使得课时设计、教学工具运用等方面具有很好的可操作性3.目标性原则单元设计是为了一定的教学目的而进行的，因此一定要事先了解整体教学的目的和优势，例如课程标准对于所教学生的具体要求是什么以及各个单元的基本教学要求等4.情境性原则小学英语单元整体教学设计与实践研究一、研究背景北京师范大学外文学院程晓堂教授曾指出：应该把语言作为整体来学习因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力进行“小学英语单元整体教学设计与实践研究”，探索单元整体教学设计与实施策略，能帮助教师在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力，从而提高课程的执行能力我们也想以此课题的研究为突破口，减轻学生过重的学业负担，拓展教师教研空间，构建良好的教研生态环境，既促进教师的专业成长，提升教研部门的研究功能和专业引领的实效性二、概念界定“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限(转载于:海达范文网:小学英语单元整体教学设计与实施)的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展“小学英语单元整体教学设计与实践研究”课题是以3-6年级所使用的英语教材为载体，结合当前小学英语教育科研背景，研究小学英语单元整体教学设计与实施策略：单元教学目标的设计与实施、单元主要课型的教学模式与教学策略的教研实践机制三、研究内容1、小学英语单元整体教学设计与实施策略单元教学目标的整体设计与实施单元教学目标的整体设计与实施包括：单元教学目标分析、单元教学目标叙写、单元教学目标的实施策略等单元中主要课型研究：对话课、阅读课、词汇教学课单元是实现教学目标的重要单位，也是教材的核心单位每个单元都是以话题为核心，以结构和功能为主线展开，在此基础上，单元主要有三种基本课型：对话课、阅读课、词汇教学课这三种主要课型的模式与教学策略研究是本课题研究的重要内容之一2、单元整体教学集体备课、课例研讨的教研机制及策略研究探索年级组单元集体备课的教研机制；探索多种形式的单元课例研讨的机制；建设单元备课资源四、研究过程1、课题前期研究与课题培训阶段课题的前期研究，确立校课题研究小组，并撰写课题方案解读课题方案，建立课题学习资料卡，收集相关理论学习内容，准备课题实施2、课题实施阶段2013、9——2015、1在课题实施阶段，我们研究的重点是：单元整体教学集体备课的机制、单元教学目标的整体设计与实施；单元整体教学背景的主要课型模式及教学策略研究在实践过程中，采取教师共研、个研相结合的方式，及时进行教学反思和课堂再构，不断完善该方案注重过程性资料的积累3、资料整理汇编阶段2015、2——2015、4收集