小数的初步认识公开课教学设计.docVIP

小数的初步认识 西罗园小学 闵莎 【教学目标】 1、使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。 2、借助学生的生活经验、知识经验在观察、比较，使学生明确小数与分数之间的关系。 3、体会小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习生活中数学的兴趣。 【教学重点】使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。 【教学难点】使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。 【教学准备】交互式白板课件 【教学过程】 一、导入小数，激发兴趣 1、同学们老师今天要为大家介绍一位新的朋友。他是谁呢？我们先来看看一组数。 课件出示： 25 9 0.1 10 1.2 11.11 2、请你先观察，再给它们分分类？（学生白板拖拽分类） 3、观察这组数和我们以前学过的整数有什么不同？（中间有一个小圆点）谁知道这个小圆点叫什么？（小数点）多了小数点那这个数要怎么读呀，你会吗？那你知道这样的数叫什么吗？（板书：小数） 4、生活中，你见过小数吗？在哪儿见过？ 过渡：看来小数就在我们的生活中，和我们的生活息息相关，那么究竟小数是什么意思呢，它表示什么，今天就让我们一起来认识小数。（板书补全课题：小数的初步认识） 二、深入学习，理解含义 1、老师这里有一个正方形，要把它平均分，我们一起来数数分成了几份？ 课件出示： 把正方形平均分成10份，1份是这个正方形的（ ），也可以写成（ 0.1 ）。 （1）指名回答填分数。 （2）把单位“1”平均分成10份，取其中的一份我们还可以用小数来表示，应该怎么表示呢？追问为什么？ （3）0.1是什么意思呢？同桌交流一下。 （4）在什么情况下用0.1来表示？（把单位1平均分成10份，取其中1份时用0.1表示。） （5）不分成10份能不能用0.1？（一位小数就是分母是10的分数）板书：=0.1 讨论：下图中的涂色部分可以用0.1表示吗？为什么？ 出示： （6）0.1要怎样写？请同学们伸出手和老师一起写。 师：要先写一个0，再在0的右下方点上小数点，最后写1。（板书：读作零点一） 在写整数时0不能作为第一个数字，但在小数中，比1小的小数要在小数点前先写0. （7）小数的组成 出示： 2、出示： 2份是这个正方形的( — )， 写成小数是（ ），0.2里面有（ ）个0.1. 0.2的表示的含义是（ ）。 （1）学生独立思考后。（1里面有10个0.1，10个0.1是1） （2）读一读，写一写（课堂练习本，展台展示优秀学生作业。） 板书： EQ \F(2,10) =0.2 出示： 10份是这个正方形的（ — ）， EQ \F(10,10) =？，1里面有（ ）个 EQ \F(1,10) ，也就是说1里面有（ ）个0.1。 三、带入生活，会用小数 过渡：同学们，小数和我们的生活密切相关，让我们 认识0.1元的含义 师：老师这里有一个1元钱硬币，1元是由几个1角组成的？ 课件出示： 问：10个1角是1元，你能从1元中拿出0.1元吗？ 追问：其中1角是多少元？指名回答。（学生可能回答：1角是 EQ \F(1,10) 元，因为1元有10个1角，1角是 EQ \F(1,10) 元。） 小结：1角用元作单位时，既可以写成 EQ \F(1,10) 元，也可以写成0.1元，所以， EQ \F(1,10) 元就等于0.1元，0.1元也就是 EQ \F(1,10) 。 认识0.1米 （1）猜一猜0.1米 1米（2）课件出示： 1米 （ （ ） （ ）1分米= —— 米=（ （ ） 学生独立思考后指名汇报。 四、综合运用，巩固新知 1、在图中涂色，表示下面的小数。 0.6 0.9 0.3 学生独立完成，集体汇报订正。 五、课堂小结，拓展延伸 小数的由来 【板书设计】 小数的初步认识 =0.1 0.1 EQ \F(2,10) =0.2 读作：零点一 EQ \F(10,10) =1