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环境工程专业本科生能力与知识结构的探讨 范荣桂 ［摘要］文章分析了环境工程专业应具有的知识结构和能力特点及其关联，提出 了人才培养应结合实践，不断创新，优化教学方法，加强素质教育和实践技能培 养，注重专业教育与情商培养教育相结合，提高学生社会能力，建立更为综合、 全面的考核制度。 ［关键词】环境工程 知识结构 能力 人才培养 一、问题的提出 环境工程是一门具有较强综合性的交叉边缘学科，作为一名优秀的环境 保护方面的工作者，不仅需要了解与环境工程学科相关的自然科学和工程技术， 还要有一定的社会科学和人文学基础知识。一方面受美国及其他国家环境工程教 育的影响，另一方面由于木国社会经济的发展需求，环境工程学科于20世纪60、 70年代兴起于我国，并且于80年代迅速发展与完善，随后二十多年的发展更 是迅速。十八大报告提出生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经 济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，这是环境工程专业发 展的一个新的机遇，也对环境工程的教学和人才培养提出了更高的要求。环境工 程专业木科生的培养目标就是要培养社会主义现代化建设需要，实践能力和创业 能力突山，基础厚、素质高、能力强、to劲足,，掌握相关基础理论与技术，能够 从事相关技术设计、研究和实践的专业管理人员、工程技术人员、科研和教学工 作等方面的人才。对于专业人才能力的培养，国内许多学者从诸多角度进行了深 入的探讨。詹海珍从旅游专业学生技能培养的重要性角度，提出了培养专业技能 的一些举措［1］;姜华平从实践能力与创新能力相互渗透方面阐释了安全工程专 业学牛.实践能力的培养模式［2］;侯曙光和桑辰则从当前形势入手着重分析了开 放实验对学牛.能力培养的重要性［3］;李志民提出应帮助学生提高把握学术最新 动态的能力［4］等等。 二、环境工程专业能力特点和知识结构 （一）环境工程的能力特点 我国心理学工作者通常把能力定义为：“符合活动要求影响活动效果的 个性心理特征的总和。” ［5］。它是一种个性心理特征，从形成上来看，它是个体 身上固定下来的概括化的东西。能力和知识、技能之间是互相联系、互相转化的。 能力是掌握知识和技能的必要前提，反过来，掌握知识的过程也可能会导致能力 的提高［6】。 环境工程作为一门专业性很强的、综合性的交叉边缘学科，除了具有现 代科技发展对人才的普遍性要求外，还应具有以下几个方面的特点： 一是系统性。环境与整个社会的各个方面密切相关，是一个由诸多相互 联系、相互作用、相互制约的要素所组成的有机整体，因此，它是一个多0标、 多约束、开放性的大系统。 二是综合性。环境工程同生物学、生态学、医学中的环境卫生学和环境 医学，以及环境物理学和环境化学等均有密切的相关性，包括数理化及人文、伦 理等学科的综合性，具冇多学科、边缘性和社会性等综合性特征，是科学性、技 术性和社会性的统一体； 三是连续性。这既包括时间上的连续性，又包括空间上的连续性。环境 的变化本身就是一个连续的过程，而人类对于环境的各种运动和影响也是具冇连 续性的，而且环境本身又具有空间上的连续性和转移性，因此这也要求环境工程 这一学科具有连续性。 四是规范性，包括法规、标准、技术规范和计量要求等。环境工程不仅 包括对专业知识的理解，同时还需要对环保法律法规、政策知识具奋较深入的了 解和理解。 五是前瞻性，环境工程是为国民经济发展及人民生活提供环境支持的一 个学科。而随着社会的不断进步，人类对于环境的影响也发生着不断变化。冋吋， 由于环境尤其是自然环境的反作用和响应的表现都需要一定的吋间，存在着一定 的吋滞，因此，想要为社会的发展提供稳定的环境，就要求环境工程学科必须先 行，不仅能够解决眼前的各种环境问题，冋吋也能预防未来的各种环境问题的产 生。 （二）环境工程人才的知识结构 据此，根据环境工程专业特点，在培养环境工程专业人才能力吋应定位 于培养高质量的环境工程复合型人才，使培养出的人才具有较高的综合素质，具 备较强的实际动手能力和预测能力。因此，环境工程专业的本科生应具备如下的 知识结构 首先是基础知识。环境工程作为一门交叉学科有其综合性，首先需要有 数理化、生物学基础学科知识，作为学和研究的基础起点。 其次是相应的专业知识。这些专业知识包括污染控制原理、污染预防、 环境修复、工程设计等，以及必要的化学工程学、生物学、生态学、计量学、环 境科学及社会学等多方面的知识；而i这些知识不是简单的罗列堆砌，而是融会 贯通、形成-个完整的知识结构。 第三是科研能力。由于环境具有变化性，随着人类社会的发展，会新生 出许多新的课程中没有提到的环境问题，需要环境工程学科的人员去解释、解决。 这就需要环境工程专业的学生在理解课本知识的同吋具有一定的自学和科研能 力，去应对不断变化的环境。包括