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面子問題 PBL成員名單 關鍵問題／情境 　 某天，現就讀高一，情同姐妹的好友－叮叮、菲菲，看完「幸 運之吻」這部電影後，兩姐妹邊走邊討論劇情內容。 　叮叮：「電影裡的面具派對，每個人戴的面具都好漂亮特別哦！我好想擁有屬於自己獨一無二的面具。 」 　 　菲菲：「我也是，我們來自己親手製作屬於我們自己的面具，好不好？」 　叮叮：「好啊！好啊！好期待哦～」 　現在，就讓我們一起加入叮叮與菲菲的行列，進入 面具的夢幻世界。 　 製作面具的動機 每個人都天性愛美，不管是服裝、髮型、妝容， 　　 都要求完美；追求流行， 　　 精緻漂亮的面具可以作為造型上的點綴，　　 　　 也可作為表演上的使用和環境上的佈置， 　　 所以面具的美及多方面的運用，深深吸引了我們。 任務－１ 了解各國面具的起源、特色和圖騰， 並將課程所學的繪畫技巧及色彩搭配 加以運用於聖誕樹裝置的面具繪製。 面具的來源 　 上網蒐集相關的故事及圖片，以便參考。 確定主題、材料和繪製方式。 學習資源 國劇臉譜圖片 京劇臉譜圖片 八家將臉譜介紹 八家將的由來與臉譜 台灣民俗藝陣中的面具 京劇臉譜設計及研究探討 苗栗國際假面藝術節官網 三義臉譜文化館千張臉譜鎮館 面具運用成果 任務－２ 確認主題後，擬定並落實繪製 面具參加靜態面具比賽的計畫。 擬定繪製面具的計畫，過程中需考慮材料及色彩是否適合。 在實踐繪製面具的過程中，將製作過程用數位相機拍下。 面具運用成果 面具運用成果 任務－３ 分組討論繪製面具運用於表演 的計畫，並製作小組簡報。 將學生以異質方式進行分組，分為四小組。 簡報內容應包含繪製面具計畫的擬定以及落實的過程與心得。 推派小組代表上台報告。 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 面具運用成果 任務－４ 把蒐集資料及繪製面具的過程， 用文字、拍照記錄下來， 再運用文書處理軟體整理， 已文配圖的方式編排一份報告。 評量標準－１ 評量標準－２ 評量標準－３ 評量標準－４ * 指導老師： 孫英倫老師 靜態展示、比賽、成果表演 彩繪臉譜造型設計 高一～二 資訊教育 人文歷史 面子問題 李美惠、孫英倫 作品特色： 作品描述： 適用年級： 次領域： 主領域： 作品名稱： 姓名： 張芷旖 林紅吟 賴思羽 石家豪 陳俞郡 蘇芳儀 石鳳媛 徐代庭 黃珮琪 林佳穎 林淑惠 蕭伊君 郭貞妤 14 13 12 11 10 8 7 6 5 4 3 2 1 面具運用在裝置聖誕樹的過程 面具運用在裝置聖誕樹的過程 ↓運用於聖誕樹的裝置 ↑運用於靜態面具比賽 ↖運用於靜態面具比賽↗ ↖運用於靜態面具比賽↗ ↖運用於表演點綴↗ 得分 能從網頁找到所需的內容，且能以圖文並茂的方式呈現。 可為範例(5分) 能從網頁找到所需的內容，且能已文配圖的方式呈現。 實力深厚(3-4分) 能從網頁找到所需的內容，且能加以整理。 略有所成(2分) 能從網頁找到所需的內容，但未能加以整理。 剛剛起步(1分) 資料整理能力 評量項目 了解各國面具的起源、特色和圖騰，上網搜尋資料、圖片參考。 得分 合作無間，團結且認真。 內容豐富，且能扣緊主題 可為範例（５分） 表現大致尚可，分工合作確實。 內容充足，且能回應主題 實力深厚（３－４分） 分工合作確實，但成果表現略顯不足。 內容正確，但若顯簡單 略有所成（２分） 分工合作略顯不足，不夠團結ㄧ致。 內容貧乏，尚能回應主體 剛剛起步（１分） 小組合作狀況 擬定計畫是否完整 評量項目 擬定並落實繪製面具的計畫。 表達生動，且能善用表情、語調及動作，態度自信，引人入勝。 表達流暢，且能善用表情、語調及動作。 表達略顯流暢，未能善用表情、語調及動作。 表達不太流暢，未能善用表情、語調及動作。 表達技巧 得分 作品緊扣主題，繪製精細漂亮。 可為範例（５分） 作品符合主題，且能參展。 實力深厚（３－４分） 作品簡略，但不宜運用在表演上。 略有所成（２分） 作品略顯單調，不符合主題。 剛剛起步（１分） 作品及表演運用 評量項目 分組討論繪製面具計畫，並合力製作簡報報告。 *