课程建设评估指标体系.doc

牡丹江医学院课程建设评估指标体系及评价标准 一、课程评估指标体系 1．课程建设 1-1　　课程建设总体规划* 1-2　　措施与保障* 2．教学队伍 2-1　　主讲教师* 2-2　　教学梯队 2-3　　队伍建设 2-4　　教师风范 3．教学内容 3-1　　课程目标与教学大纲* 3-2　　课程改革* 3-3　　课程内容* 3-4　　实践教学环节 4．教学条件 4-1　　教材建设与选用* 4-2　　实践教学条件 4-3　　网络教学环境 5．教学方法与手段 5-1　　教学方法 5-2　　教学手段* 5-3　　考试改革 6．教学效果 6-1　　同行评价* 　　　　　　　　　　　　6-2　　学生评价* 7. 课程特色 二、课程评估指标内涵与评估等级标准 一级指标 二级 指标 观测点 标 准 说 明 A C 1． 院(系)课 程 建 设 1-1 课程建设 总体规划* 思路、规划 制定了科学的课程建设的总体规划，定位准确，思路明确，并有具体的实施计划。 有较为科学合理的课程建设总体规划，思路较为明确 ，有实施计划。 总体规划包括全面建设规划，校级精品课程、合格课程建设规划（含教学内容、教材编写，多媒体课件等教学手段建设规划）。 1-2 措施与保障* 经费投入 有与规划和具体实施计划相配套的措施，有经费投入，执行情况好，成效显著。 有措施，执行情况较好。 2． 教 学 队 伍 2-1 主讲教师* 职称、学术与教学水平 课程负责人为副教授以上，担任主讲教师的副教授、教授≥60%，学术水平高，科研成果显著，有市级以上科研和教改项目，教学经验丰富，教学水平高，授课有特色。 担任主讲教师的副教授、教授≥40%，学术水平较高，有校级以上科研和教改项目，教学水平较高，授课有一定特色。 1．结构指教师的规模、年龄、学历、学位、职称、学缘及知识结构情况。 2．发展趋势良好指有学科带头人，形成学术梯队。 3．学术水平高是指在本学科领域有省、部级研究项目及获奖成果，在国内外有一定影响。 4．教学水平高指具有现代教学理念，授课水平高，教学效果好，师生公认，教学成果获省级以上奖或校级一等奖。 5．教学效果好指学生思维积极，课堂学术气氛活跃，学生评价好。 2-2 教学梯队 队伍结构 结构合理，发展趋势良好，校际交流活跃；教师参加各级教研和科研立项的人占该课程教师人数50％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平高，教学效果好，辅导教师，实验教师配备合理，并有一定硕士研究生参与教学活动。 结构合理，教师参加各级教研和科研立项的人数占该课程教师人数30％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平较高 。 2-3 队伍建设 师资培养 情况 有符合课程建设规划、目标明确的师资建设规划和培养计划，措施得力，效果明显。 有中青年教师培养的规划和具体措施，执行情况较好。 2-4 教师风范 师德修养和敬业精神 教师能为人师表，教书育人，从严执教，教学质量高，学生评价好。近三年教师中无教学违规与教学事故。 绝大多数教师能为人师表，有良好的职业道德，治学较严谨，工作有成效，近三年教师中无教学违规与教学事故。 3． 教 学 内 容 3-1 课程目标与教学大纲* 课程目标定位 教学大纲 课程目标定位恰当，体现培养目标。 教学大纲符合培养目标和教学计划的教学要求，目的明确，课程设置具有科学性和系统性，课程层次清晰，内容重点难点突出，反映现代科技成果，教改成果有所体现，教学环节安排得当。 课程目标定位较为恰当。 教学大纲项目较完整，能够适用，课程设置基本具有科学性和系统性，课程层次清晰，内容要求较明确，重点难点较突出。 1．课程目标定位是指该课程根据经济与社会的发展，找准自己的位置，体现一定时期科学技术发展，学校的目标定位、人才培养目标定位。 2．教改课题含课程建设、教材建设、多媒体课件建设等项目。 3．系统性、先进性、科学性指：课程教学内容改革中对更新内容和基础内容的关系处理得好，体现教学改革内