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生理学课程教学模式研究生理学论文 摘要:生理学是一门重要的医学基础课程。文章就中美医学院校生理学课程的教学课时分配、教学内容和成绩评定等方面进行比较，分析其特点及产生原因，为国内医学院校生理学课程教学模式的改进提供有益的借鉴。 关键词:生理学;教学模式;国外教育 众所周知，生理学是一门重要的医学基础课程，它以人体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象，研究人体及其各组成部分的活动、人体内外环境变化对这些活动的影响以及人体所产生的相应调节。医学生在充分掌握生理学知识的基础上，才能更好地学习其他医学基础课程。随着人民群众对医疗服务质量要求的不断提高，医学院校亟须有效吸取国内外教学经验，形成高质量、开放式的医学生培养体系。美国的高等医学教育是国外医学教育的典型代表之一，学习并借鉴美国生理学课程的教学经验，对我国生理学课程的教学改革及与国际医学教育接轨大有裨益［1，2］。美国新泽西医学院开设的生理学课程采用小班模式，倾向于对整体生理学的讲解，即将人体作为一个整体，着重观察其各部分的功能活动是如何协调和互相制约，从而实现在不断变动的外界环境中维持生理过程的稳态。笔者就新泽西医学院生理学课程的教学课时分配、教学内容和成绩评定等方面，进行总结和讨论。 1资料与方法 1．1教师资源。包括1名总负责的教授在内，共有4名教师分别负责不同章节的讲解。1．2对象。硕士生和博士生自由报名参与本课程。本学期(2017年下半年)共有14名研究生参加该选修课。1．3方法。课堂讨论共用时30学时，分15次进行，每次约2小时。课程安排为一周两次课，共8周。1．3．1学生根据需要自由选课早在课程开始之前，学生已经通过学校的教学网络获得课程的进度表。课表上标明了上课教室、时间、主讲老师以及每次课的主要内容。1．3．2课堂教学内容第一部分:心血管生理(6学时)，对心脏的功能、血压的调节、脑血流的调节进行讲解。第二部分:呼吸生理(6学时)，对肺功能、气体交换进行讲解。第三部分:运动生理(4学时)，对骨骼肌结构和功能、运动的调控进行讲解。第四部分:神经生理(4学时)，对自主神经系统、自主神经系统对心血管活动及呼吸运动的调控进行讲解。第五部分:整合生理学内容(10学时)，对人体衰老、航空、性别差异、急性损伤和慢性疾病进行讲解。课堂教学内容的提纲文本及PPT均预先贮存于学校网络，供选修该门课程的学生在课前下载。1．3．3学生在课堂上的汇报(presentation)在课程结束时，每个学生均要自选人体的某一生理系统，写出研究报告，并以PPT形式进行课堂演讲。在演讲中，他们不仅需要介绍该生理系统，并讨论该系统与其他人体系统之间的关系，同时对该领域的科研进展也要进行适当的阐述。1．4成绩评定教师从每个学生的PPT汇报(20%)、期中考试成绩(30%)、期末考试成绩(50%)等方面进行综合评定，给予学生生理学课程成绩。 2对中美医学院校生理学课程教学模式的比较 2．1课时分配差异。国内医学院校中，生理学是所有医学相关专业本科生的必修基础课程。虽然各专业间生理学教学课时数存在差异，如我校临床医学、口腔医学、护理等专业生理学课程课时数较多，而医学英语、生物工程等课时数相对较少，但依然远远多于美国新泽西医学院生理学的教学课时数。目前，我校生理学课程的安排是依据卫生部规划教材进行，教学内容为绪论、细胞的生理功能、血液系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、能量代谢和体温、泌尿系统、神经系统、内分泌系统和生殖系统等这些传统部分。美国新泽西医学院的生理学课程为选修课程，以医学相关专业的研究生(博士生和硕士生)为教学对象，生理学教材仅是建议学生阅读，教学内容为心血管系统、呼吸系统、运动系统、神经系统以及整合生理学的介绍。由于国外医学院校招生人数本身就较少，加之生理学又不是必修课程，因此，学生人数明显少于国内医学院校。国内外生理学教学内容具有差异可能也与生理学的学时数不同有关。国内生理学课程学时多，因此，国内生理学的教学内容远比国外丰富，除了理论课外，一般还安排有生理实验课。而国外生理学课程学时少，上课时教师选择一些相对重要的生理学章节进行讲解。教师对这些内容的讲授往往也是提纲挈领式的，学生还必须在课余时间自学需要进一步拓展的学习内容。2．2授课内容差异。我们进一步比较课堂上所讲授的内容，也会发现国内外医学院校存在明显的区别。例如，在讲述影响动脉血压的因素时，国内教师通常要强调这是循环系统章节的重点问题之一。在教学时教师会详细讲述动脉血压的五个主要影响因素，即心脏的搏出量、心率、外周阻力、大动脉的弹性贮器作用、循环血量。对这一知识点的讲授至少需要20min。在国外的课堂上讲述同样的内容时，教师所讲述的影响因素只有血管的可扩张性，随后教师重点强调年龄因素对血管扩张性的影响，进而再联系到老年人血压