同一数学规则不同教学处理的有效分析.pdf

数学规则也称为数学命题 （数学定理），反映 例证，再引导学生从例证中概括出数学对象的共 的是若干个数学概念间的关系。数学规则学习和 同关键属性；运用例—规法进行教学时，学生需 掌握的关键是获得数学概念之间关系的理解，而 要经历：正反例辨别、提出假设、检验假设、进 数学概念之间关系的理解又依赖于新规则与原有 行概括等系列认知过程；这时，学生是在课堂情 认知结构中相关知识的联系。 境中进行有指导的发现学习。“规—例法”则指把 要学习的数学规则直接呈现给学生，学生利用已 一、数学规则的学与教的基本 有知识加以理解，然后教师指导学生在具体实例 方法 中加深认识；这种教学法往往属于接受式学习， 使用的前提条件是学生已经掌握了构成规则的概