心理发展的主要理论PPT课件.ppt

第二章心理发展的主要理论 第一节　 心理发展概述 一、心理发展的概念 　心理发展是指个体从出生到死亡的过程中所发生的心理变化过程。（广义） 　　个体的心理发展有广义和狭义之分。狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。（儿童心理学中的发展概念） 二、心理发展的一般规律 （一）发展的连续性与阶段性 （二）发展的方向性与顺序性 （三）发展的不平衡性 （四）发展的个别差异性 （一）发展的连续性与阶段性 １、连续性表现在： 心理发展的前后阶段具有内在的必然联系， 心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。 如坐→站→走 2、心理发展的阶段性： 心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。 （三）发展的不平衡性 　 １、不同年龄阶段的心理发展具有不同的速度。 例如，儿童在一岁前和青春期的心理发展最快。 ２、不同的心理过程，具有不同的发展速度。 例如，儿童掌握语言的速度是神速的，而抽象逻辑思维的形成却要经过相当长时间的培育。 （四）发展的个别差异性 　 通常，一个身心正常的儿童，其心理的发展总是符合发展的总趋势的。但在发展速度、发展的优势领域和发展的最终水平上，每一个儿童又都表现出自身的特点，形成了个别差异性。 例如：有的人观察能力强，有的人记性好； 有的人爱动，有的人喜静； 有的人善于理性思维，有的人长于形象思维； 有的人早慧，有的人则开窍较晚。 三、心理发展的年龄特点 （一）儿童心理发展的年龄阶段 儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征，就是指在一定社会和教育条件下所形成的一般的、典型的、本质的心理特征 。 儿童的心理发展阶段有着不同的划分标准，发展速度有着一定的差别 在一定的社会和教育条件下，儿童发展所经历的年 龄阶段是相同的。这些年龄阶段出现的顺序是一定的，其持续的时间也基本一致 三、儿童发展的年龄阶段 　 儿童心理发展的阶段，往往以年龄来标志，所以又称做“年龄阶段”。 （１）新生儿期（出生～１个月）； （２）婴儿期（１个月～１岁）； （３）幼儿早期（１～３岁）； （４）幼儿期（学龄前期）（３～６岁）； （５）童年期（学龄初期）（６～１１、１２岁）； （６）少年期（学龄中期）（１１、１２岁～１４、１５岁）； （７）青年期（学龄晚期）（１４、１５岁～１７岁） 小学生处于童年期，在整个的发展过程中，处于重要的阶段。 三、心理发展的年龄特点 （二）年龄特征的稳定性和可变性 在一定的社会和教育条件下，儿童的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，阶段的相对顺序、持续时间等都基本稳定 即使在同样的社会和教育条件下，儿童心理发展的过程和速度也不是完全相同的，具有一定的个体差异 。 稳定性和可变性是相对的。由于各种因素的作用，儿童的年龄特征不可能绝对一致，会发生一定的变化。而这种变化又是在一定范围内的，不是毫无限度的。例如，有人运用智力测验法测定，１９７２年儿童的平均水平比１９６０年普遍提高智龄６个月左右。良好的教育在一定范围内能促进心理的发展，不良的教育则会束缚心理的发展。 （三）年龄特征对于教育工作的启示 应根据儿童的年龄特征来安排教学内容 应根据儿童的年龄特征来选择教学方法 注意儿童的个别差异，做到因材施教 五、影响心理发展的基本因素 实例：高斯9岁能解决数列求和问题； 莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队； 维纳发明了控制论，14岁大学毕业。 问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？ 　天生的瞎子能不能欣赏美术？ 五、影响心理发展的基本因素 (一）遗传决定论 观点：认为儿童的心理发展完全由遗传决定。 代表人物：高尔顿、霍尔 霍尔：“一两遗传胜过一吨教育” 英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。 高尔顿的遗传决定论 “普通能力”是遗传的 高尔顿调查了100年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977名获得智力成熟的人的家谱中发现，其中共有332名杰出人士。而在一般老百姓中4000人才产生一名杰出人士。因此断言“普通能力”是遗传的. 高尔顿调查了30家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占64％；而150家无艺术能