VI设计-备课表.docVIP

阿坝师范学院美术系教师备课表 课程名称及性质 VI设计 教学内容 VI设计概述 教学形式：理论与实践 √必修□选修 □理论□实训 班 级 视觉传达（专） 2016-01班 学生人数 23人 学时 4 教材及参参书目 1《VI设计教程---艺术设计名家特色精品教程》陈青/著 上海人民美术出版社 2《企业形象CI设计》龚正伟/主编 清华大学出版社 教学目的 通过梳理CI的历史脉络，引申出VI的概念并对VI的价值进行分析，通过教学使学生了解CI的形成历史，准备掌握CI的概念及在不同时代、环境下的价值意义。 教学重、难点 重点：CI的功能； 难点：CIS的基本构成 教学方法 本课程实现了教、学、做相结合，采用案例和理论教学相结合，采用多媒体技术手段实现课程讲授与作业提交。 教具与学具 PPT课件，电脑 教学过程 备注 第一章　VI设计概述 CI是英文全称Corporate Identity 的缩写·即企业识别系统。其定义是:将企业经营观念与精神文化·运用整体传达系统(特别是视觉传达设计)，传达给企业体周围的关系或者团体，反映企业的自我认识和公众对企业的外部认识，以产生一致的认同感与价值观;也就是结合现代设计观念与企业管理理论的整体性运用，以刻画企业个性、突出企业精神，使消费者产生深刻的认同感。 CI在国外已有较长的历史·最早源自第一次世界大战前的德国。二战以后·国际经济复苏、工商业蓬勃发展，各行各业的经营范围日益扩大，并且逐渐迈向多元化、跨行此、国际化。在60年代中、后期，美国企业界逐渐认识到视觉形象的冲击力量是有限度的。服务业中的麦当劳连锁店，不但在统一视觉形象上下工夫， 而且把系统性、一致性的原则用于员工行 为上。特别是1970年，可口可乐公司同时 革新了世界各地的可口可乐标志，采取统一化的识别设计，并同时对公司行为进行 大规模改造·此举震动了世界各地人士。 从此，50年代才开始出现的CI，在美国迅速地发展、普及，并日趋成熟。60年代，CI传入日本，并在这个善于吸收外来文化的国度里，得到了广泛地运用、补充和完善。CI在日本曾经两度出现高潮。第一次是60年代后期日本经济的转型期，那时许多企业面临着两大难题，一是产业规模的骤然扩张，一是走向国际市场的强烈需求。1971年，第一银行和劝止银行合并，以此为契机，他们导2CI计划，伊藤百货公司也在这一年实施CI。结果，第一劝业银行和“伊藤百货”公司都成功地完成了企业形象的革命，为日后事此的展开，形成了相当有利的条件，1975年。伊势丹也导入了CI。这一年导入CI的企业包括美能达公司，三井银行、理光公司等。第二次高潮是在80年代初。当时日本经济开始低速增长，市场被逐步吞食和瓜分，企业界又开始转向CI战略，以确保市场上的一席之地。 日本在接受CI的过程中。融人了日本企业界自身的管理特点和文化特点，与美国企业相比，日本企业更注重精神的激励作用。 华歌尔公司 进入80年代日本企业界对CI的认识和实际运作发生了质的变化。他们将美国创造的以视觉识别系统为核心 CI与富有特色的日本企业文化相结合，把企业理念开发。企业经营活动和企业视觉要素这三个方面加以整合，形成了具有日本民族特色的CI，希冀借助企业识别系统。产生企业体制和员工观念的革命性变化。 华歌尔公司企业识别系统的导人堪称这方面的典范。1979年11月1日是华歌尔公司创办30周年纪念氏 该公司是生产女性服装和内衣的著名企业，内外形象均不错。当时关于企业形象的调查显示:1545岁的女性顾客，对华歌尔公司有 值得信赖、领先社会潮流、高雅、清洁感 公司之所以投入大量的人力、物力导人企业识别系统，主要是为了对约半数的新员工进行艰苦奋斗的教育。重新确认创业精神和相互信赖的经营理念，树立成为世界著名服饰企业的目标。导人企业识别的策划工作曲著名的电通公司执掌，电通进行了充分的内外调查，并将全体员工分为数个小组进行多次讨论，讨论的内容均是围绕企业理念、经营方针和员工所应具有的行为规范进行。 通过与决策层的意见交流和全体员工的积极参与，经营方针和品牌战略确认为3F构想，即 (女性、质地、时尚)。在新企业理念和经营方针的指引下。最终产生了华歌尔的新的视觉标志(见图 )。该标志主要传达四个象征性意义: (1)飞跃的翅膀; (2)亲切感; (3)企业的发展; (4)含有第一个英文字母W。 纵观十年来的国际市场，以CI的开发导入最为企业所重视，且效益显著。我国市场，己经不难找到印象深刻、形象良好的外国商品及其企业形象，如可口可乐、富士胶卷、“麦当劳、PG、丰田等等，数不胜数。而他们均是在全面实施CI战略下取得的成果。 图4 （保罗·兰德(Paul Rand)所设计的标识字，也是字体标志（LOGO Mark)，具有强烈视觉冲击力粗黑字