解说语体-母语教学教师支援中心.ppt

化學科專科語體理論 香港大學教育學院 母語教學教師支援中心 岑紹基博士 26.11.2005 研究發展 計劃發展目標 從「中學階段」到「預科階段」 ──　 中六、中七的支援 從「母語教學」到「雙語學習」 ──　 專科語體的學與教 專科語體研究背景 自1998年，很多學生轉用母語學習，幫助其用中文來學好各科，是當前急務。 95年起，公開考試引入傳意分，對考生用文字表達學科概念，有較高的要求。 學科專用語體 地理科與文學科語體比較 各學科有本身的思維方式 反映在語言，各有獨特語言體式 每科教師都是本科思維語言的教師 。(Christie, 1991) 外國有關科學語言的研究 Software programme: Write it Right 1990 Helps students view and correct common problems in writing Lemke, 1990 “talking” science Halliday Martin, 1993 “writing” science Veel, 1997 Progression of genres “doing science” (procedural account) “organising scientific information” (descriptive report), “explaining events scientifically” (explanations: causal, sequential, consequential, theoretical, factorial) “challenging science” (exposition) 專科語體(Subject Specific Genre) 不同性質的學科有不同提問用語(功能動詞)。 提問用語指示作答要求。 每一提問用語代表一種語言體式。 各學科常見的提問用語 敘述 建議 對比 設計 評論 翻譯 說明 描述 提出 計算 描繪 陳述 寫出 概述 推斷 分類 總結 排列 分析 解釋 撮要 列舉 創作 下定義 比較 討論 選擇 記錄 配對 確定…位置 化學科試題常見提問用語 敘述 建議 對比 設計 評論 翻譯 說明 描述 提出 計算 描繪 陳述 寫出 概述 推斷 分類 總結 排列 分析 解釋 撮要 列舉 創作 下定義 比較 討論 選擇 記錄 配對 確定…位置 化學科試題的提問用語 研究架構 系統功能語言學(Systemic Functional Linguistics) 「語言之所以這樣組織安排，是取決於它的功能目的。」 (韓禮德, 1985) “Language is as it is because of what it has to do.” (Halliday, 1978:39) 語體理論(Genre Theory) 「語體是通過語言表達的有目標、有層次、負有一定傳意功能的社交活動。」 “A staged, goal-oriented, purposeful activity in which speakers engage as member of our culture.” Martin, 1984:24 語體的圖式結構 「每一語體有獨特的開始─發展─結尾的圖式結構。」 “A genre is characterized by having a schematic structure- a distinctive beginning, middle and end.” Christie, 1984:270 語體理論兩大信條 功能不同，語體模式各異 Genres vary across functions 語體不同，圖式結構各異Schematic stages vary across genres 科目性質與語言運用 介紹語體 ── 生活事例 指引 介紹語體 ── 生活事例 描述 介紹語體 ── 生活事例 解說 介紹語體