折线统计图——课堂实录.pdfVIP

折线统计图 杨承石 人和街小学 导入： 师：我们都知道昆明 四季如春，而重庆 一春四季，你是怎样理解 “一春四季的”。 （以此引入对气温的统计，从学生身边熟悉的知识入手 ） 生：春天感受到四个季节 师：你是怎么感受的，是字面理解还是切身感受？ 生：都有 师：那需要用数据说话，老师这里从气象局获得了重庆的气温数据。 （出示统计 表 ） 师：除了统计表，我们还有哪种整理信息的方法。 生：条形统计图，折线统计图 师 :看条形统计图，你发现了什么？ 生：更直观 师：条形统计图是怎么做到直观的，怎么表现出来的？ 生：可视化（ 学生的水平比较高，如果放我们那里，学生很难回答得出，不过老 师的思路很好 ） 生：从条形的高低看气温的变化 师：那我们再看看折线统计图。 ——师板书 生读，师问“你们在生活中哪里看到过折线统计图？” 生：股票、心脏等（ 这个回答是结合生源的，在后面的评课和说课环节，老师做 过课前预测， 通过对 200 个学生的调查发现， 全部学生都知道折线统计图， 也见 过，但对于我们农村的孩子可能也就少部分见过了！ ） 师：根据信息画出你心中的折线统计图？如果不能，可参考课本 105 页。（第一 个练习，学习单 ） 选取学生的作业单展示（ 在后面的说课中，老师想找一个在原点开始画的作业， 这个班学生的水平比较高没有找到， 同样找了有错误的作业， 只描点连线， 没写 数据 ），并请讲解作图过程。 师生共同归纳出折线统计图的两个要素：点 线 师并板书 师：点表示什么？（ 在这里我特别赞赏的教学，将知识点一步步落实到实处，细 处，并且让学生知其然也知其所以然 ） 生：表示数的多少 师：那已经知道数的多少了，还连什么线呢？ 生：看出变化的趋势 师：反应出哪些趋势？（ 老师不停的发问，环环相扣，都是有目的的开展，为目 标服务，这堂课的重点就是读懂折线统计图。 充分体现了学生会的不教， 教了学 生也不懂的也不教，只教学生不懂但能学会的，教学以学情为起点 ） 生：增加减少 师：在统计图中描一描数量增加的线？ 请生上台表示 师：增加的数量一样吗？ 生上台说 师：你怎么知道的？ 生：算的 师：除了算以外，还可不可以看出来？ 生：线段越长，温差越大，上升的数量多 师总结：用长短来看 生：可以用数格子的办法 请生上台说明，实际也是看长短 师：还可以怎么看 生：线段的斜度、坡度陡 师：哪些线可以看出数量减少 生：长短 上台说明 师：谁用坡度来说一说 生：陡变化多 生：我要补充一下，可以看角（ 从这里可以看出，这个班上学生的习惯特别好， 在别人回答问题的时候都在认真听，这是特别重要的 ） 请生上台说明 师：有一条线没描，为什么没描？ 生：数量没变 师总结板书，上坡线表示数量增加 下坡线表示数量减少 上坡下坡表示数量 变化的趋势（ 都是用线板书的，力求板书简洁清晰 ） 师总结：折线统计图的特诊就隐藏在点和线当中 师：刚才我们用条形，折线表示了温度的变化，你们觉得哪个更适合，老师来统 计一下？ 师：你们觉得哪种情况下使用条形统计图，哪种情况下使用折线统计图？ 生畅所欲言 生：各有各的优点 师：我这里有两个统计表 A B （都是奥运会金牌的数量， A 为几个项目 B 为